關于小學數學教學中的問題情境創設研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對教育教學的關注度越來越高。而小學教育作為九年義務教育的起始教育階段，社會給予尤其高的關注度。關于小學數學教學中的問題情境創設對于小學數學教學質量的提高有極高的幫助。而在小學數學教學中，創設問題情境是一種藝術，教師務必抓住問題情境創設的中心，有效提升小學數學的教學質量。針對如何提升小學數學教學中的問題情境創設進行了探究。

關鍵詞：小學數學；問題情境創設；高效教學

思維的發散是問題開始的起點，而問題更是思維的源泉及動力。現代教學標準提出小學數學教學應當從學生的生活實際出發，在問題創設方面應當注重問題創設的實用性以及貼近生活，

而一個恰當、具有探討作用的數學問題在一定程度上能有效提升學生的思維范圍。讓學生從被動學習轉為主動學習，真正體會學習的樂趣，而教師則能更好地為學生創設良好的教學環境。

課堂教學在教育教學中擁有極為重要的地位，高效的課堂教學質量決定著整個小學數學教學質量的好壞。因而，適當的問題情境創設能在一定程度上有效提升學生的思維能力，從而更好地激發學生的學習興趣，以便于有效地活躍課堂氣氛，當然，缺乏意義的問題情境創設不僅不利于學生發散思維，而且會消磨學生的學習熱情。那么，有效的問題情境創設應當注重哪些要求呢？

一、趣味性

興趣是最好的老師。現代教學研究發現，學生如果對學習內容充滿興趣，那么就會主動進行學習，在課堂教學中則會表現出積極主動性，在學習中體會到學習的樂趣，這樣自然學習效率會有效提高。而如果創設的問題沒有太大的研究性，那么學生在面對問題時會沒有解決問題的興趣，同時也無法有效地激發學生的學習熱情。由此可見，教師應當結合教學內容進行趣味性的問題創設，從而有效激發學生的學習熱情，讓學生主動地進行學習，進而有效提升教學質量。例如，教師在進行問題創設時，可以以學生熟悉的東西為依托，如，以喜洋洋與灰太狼為問題創設背景，這樣不僅能吸引學生的眼球，更能有效培養學生的思維發散能力。

二、探究性

問題是學生對課堂思考的最直接的反應，同時問題也是啟發學生思維的鑰匙，有探究性的問題一定程度上能有效激發學生的思維意識，讓學生主動進行探究，而探究能力正是數學學習中極為重要的一種能力。因而，教師在教學中應當創設具有探究性的問題，促使學生深入思考問題，開展各類探究活動，合作探究學習，以求更快更好地尋求解題途徑，從而有效提升教學質量。

三、開放性

開放性有兩層含義，其一是指問題來源的開放性，教師設置的問題應當具有一定的現實意義，應當同實際生活具有一定的聯系，這是對問題來源的開放性，問題應當充分聯系實際，體現數學在生活中的意義。其二是解決問題的開放性，問題的答案不應當是單一的，教師不應當提出只有唯一答案的問題，這樣在一定程度上局限了學生的思維范圍。例如，教師在講授直線最短這一問題時，可以運用生活中的許多情境進行問題來源，如，小明去打水、小芳去婆婆家看望婆婆怎么走最近之類的情境作為問題來源。

開放性的問題，應當有多種解決方案，思維應當是發散的。這樣才有利于學生的思維，從而有效提升教學質量。

四、啟發性

好的問題應當有良好的啟發性，問題的啟發性不應當只包含數學原理，問題的啟發應當有良好的啟發學生的思維模式，或者是教會學生良好的解決問題的能力。因此，教師在開展問題情境創設時，應當根據學生的實際學習水平，通過有趣的問題來啟發學生的思維，從而促進學生積極主動地去解決問題，獲得知識，從而有效提升教學質量。

綜上所述，教師在進行小學數學教育教學中，應當注重問題情境的創設，注重問題情境創設的趣味性、探究性、開放性以及啟發性，讓問題情境創設更加有利于學生學習能力的提升，從而有效地提升課堂教學質量，讓學生從被動學習轉變為主動學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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（作者單位 黑龍江省樺川縣寶山農場學校）

？誗編輯 張珍珍