小學語文課堂教學有效性淺談

摘 要：小學語文教師共同的感受，現代的書不好教。正所謂教學難，難教學，現在成為廣大教師的心病。特別是課改以來，我們對語文教學存在著很多的困惑。日前，全國小學語文委員會理事長再次提出，如何提高課堂教學的實效性？他強調“倡簡”，即憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展的教學思想”。

關鍵詞：課堂教學；小學語文；有效性

眼下，教師面臨嚴峻的挑戰，面對眾多的留守學生，失去了家校的配合，既要強化素質教育，又要應對考試，學生考試成績是教師一年一度的考核的重要依據，自然地教師壓力之大。教師要解壓，必須深化教學研究，探索教學方法，提高課堂教學的有效性。下面就自己多年的語文教學經歷談談自己對課堂教學的有效性的一點心得體會。

體會一：必須認真學習課標，掌握教材編排體系，用心備課

1.語文課標的提出——必須面向全體學生，使學生獲得基本語文素養，也就是一種以語文能力為核心的綜合素養。換言之就是以“三維目標”為導向，以學生發展為本。（“三維”指的是知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度）而“三維目標”的實現渠道，就是課堂教學。

2.把握教材編排體系即各冊各單元的重點，走出教學盲區，為我們自己減負，為學生減負。面對小學教材12本書，幾百篇課文，我們怎么去上？那就要做到心中有數，形如我們祖國眾多的山脈一樣，要理清頭緒（東西走向的山脈有三列：天山山脈、昆侖山脈、南嶺。南北走向的山脈：橫斷山脈。）只有這樣，我們才能對學生進行目標性教學，既不能降低要求，又不能拔高要求。

3.用心備課，即備出重點，備出難點，備出關鍵點，備出疑點。（我當時在鄉下教書的時候，一度倡導，讓學生課堂發問。一位教師在教學《冀中的地道戰》時，學生問：老師：“晉察冀”是什么意思？老師唐突了。）

體會二：針對教材、學生，選擇教學方法，教學手段，起好引領作用

1.教學歷程：早期“五環節”；80年代“雙基”教學；90年代提出“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主原則；新課程教學是開放性的，沒有固定的程序的。目的是課堂教學要體現以學生為主體，教師起引領作用，激發學生興趣，培養學生創新思維，體現以學生為本的教學觀念。

2.教學方法的恰當運用（展示型、平等對話型、合作型、自主探究型、游戲競賽型）。課堂教學的形式要靈活多樣。單一的教學模式，會使學生產生厭倦心理，會對教學內容感到枯燥乏味。因此，應經常變換教學模式，可以讓學生保持較高的學習興趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教學，而要根據實際情況，進行單元教學或專題教學。運用新穎多樣的教學方法，激發學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。

體會三：激發興趣，開發思維

1.用語言激發學生興趣。語言是人類進行情感交流的工具。教師在教學中，語言要說得精、準、短，也就是言簡意賅，清楚明白，有條有理，有的放矢，一針見血，不能拖泥帶水，還得注意語言的抑揚頓挫，富有幽默有趣性，來調動學生的學習興趣。否則，就成了學生的催眠曲。

總之，在課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，這些方法不是孤立片面的，在使用中應相互結合，融會貫通，才能提高學生學習的興趣，把學生培養成學習的“樂之者”。

2.培養學生創造性思維。教師在課堂中要開發學生思維，特別是在一些公開課上，不要把學生的思維千方百計地往你所要的方向上引，這樣禁錮了學生的發散性思維。

案例：教學《坐井觀天》后，為了培養學生的創造性思維，老師讓學生以《青蛙跳出井口了》為題進行說話訓練。讓學生想：青蛙要是跳出了井口將會怎樣呢？學生的學習興趣一下被激發起來了。有的說：青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海、濤聲嚇得它忙向小鳥求教。有的說：青蛙看到了高高的山峰，一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。有一個學生把手舉得高高的，站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”學生哄堂大笑，老師生氣地說：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”隨后，老師讓大家把自己想的和說的寫出來。老師在批改學生的作業中，發現這位學生是這樣寫的：“青蛙跳出井口，來到一條小河邊，它累了想喝口水。突然，它聽到一聲大吼：不要喝，水里有毒！果然，水上飄著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只青蛙的身子，那只青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊！”老師看后，被震撼了，我們不是要培養學生的創造性思維嗎？于是乎，在學生的作業本上工工整整地寫下了一句話：“對不起，老師是一只青蛙。”

（作者單位 四川省廣安市廣安區厚街小學）

？誗編輯 王團蘭