“合作學習”，想說愛你不容易

摘 要：在小組合作交流之前和交流之中強化學生的獨立思考習慣，培養學生的獨立思考能力，合作交流之后強化自我反思，取長補短，完善自己的表達是一個行之有效的辦法。

關鍵詞：合作交流；獨立思考；“需要”與“合作”

在當下的小學數學課堂教學中，“合作交流”作為新課改中三種重要的學習方式之一，已被廣大教師普遍接受。走進課堂，“合作交流”“合作學習”無處不在，儼然成了一種時尚。細琢磨，更多的是一種形式上的熱熱鬧鬧，交流中學生要么“濫竽充數”，要么環顧左右，要么保持沉默。透過課堂上這熱熱鬧鬧的合作交流的場面，筆者進行了一番冷靜的分析與思考，不禁要問：這些合作學習是否真正有效？

一、合作交流前，保證獨立思考的時間

小組合作交流是集體行為，其有效性與個體的獨立思考密不可分。因此，學生要參與討論，參與合作交流，必須有自己的見解，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學生的獨立思考達到一定的程度時再開展小組合作學習，才可能出現一點即通、恍然大悟的效果。因此，我們在組織學生進行小組合作學習之前，要求小組成員在交流討論前應先進行獨立思考，讓每位學生都帶著自己的思考和問題進入小組交流的環節。

二、合作學習中，強化獨立思考的意識

我們的教學是面向全體學生的。在小組合作學習中我們要強化學生的“獨立思考”意識。首先要幫助學生處理好獨立學習和合作學習的關系，讓學生充分認識到個體與集體的關系，學會對集體負責，主動參與討論學習，不能有消極等待或依賴小組其他成員的想法。……