小學科學的教學現狀及其影響因素

摘 要：隨著小學新課程教育的開展，小學科學教育突破了傳統的以知識點為核心，融入了更多精心設計的生活化趣味化的實驗，且在課本編織制作和版式上融入了更多卡通、照片等更加美觀、活潑的元素，但是在實際教學環境中卻存在著許多不足，使小學科學的教學現狀效果不理想，就小學科學教學現狀及影響因素進行了探究。

關鍵詞：小學；科學課；現狀；影響因素

一、小學科學教育現狀

1.課程實施環境

目前小學實驗課程安排的科學實驗較多，但是教師對其把握程度不高，絕大多數現職教師對相關科學實驗，例如，水溶解現象、金屬的性質、壓縮空氣力量等專業性強的課程只是一般了解，沒有進行更為深入的研究，這樣在對小學生進行啟蒙教學時更多的只是能從實驗本身看到一些現象，而對現象背后的科學原理不能做一個解釋，即使能說明文字內容，但是學生在對其理解上也是浮于表面，不能達到小學科學教育以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙教育。

2.小學科學硬件設備不完善

只有滿足科學資源，才能保障科學課程的順利展開，目前小學科學教育中許多課程的相關配套設施不完善，例如，同體液液體比重量、認識二氧化碳的性質、音量和音調等課程中所涉及的一些酒精燈、三角鐵、化學原料等應該保證實驗的安全性，學校可統一定制一些更為安全、小學生可操作的實驗器材，滿足學生自己動手的需求，提高學生的動手能力和對科學實驗的興趣，教師可充分利用課內資源和課外資源，讓學生更多地參與到小學科學的學習中來。……