游戲教學法在小學語文課堂中的使用策略

摘 要：游戲是兒童的天性，小學生處于學習的起始階段，小學語文教學的構成部分主要是拼音、漢字和閱讀，知識結構簡單、形象。游戲教學法是讓學生在生動活潑的氣氛中，不知不覺地學到了課本中的內容、掌握相關的學科知識。它不僅能把沉悶的課堂變得生動形象，讓學生在愉悅中主動參與學習，還能有效地培養小學生的各項學習能力，真正實現“寓教于樂”的教育理念。從小學生的年齡、心理特征入手，具體分析如何將游戲教學法正確地運用到小學語文課堂教學中。

關鍵詞：小學語文；游戲教學法；策略

魯迅先生曾明確地表明：“愛游戲是兒童的天性。”所以，在整個小學教育階段，我們經常能夠發現，兒童對于學習的興趣顯然沒有游戲的興趣高，教育學也在不斷地提示我們積極地從游戲入手提高小學生的語文學習興趣，引起學習的欲望，更好地促進他們的發展。

一、游戲教學法的概念及特點

教育游戲源于80年代的美國，是一些學者在研究電視游戲的過程中提出的概念，我國學者對教育游戲的理解還存在分歧。教育游戲整合各種教育資源進行游戲化設計，是教育資源與游戲設計相融合的產物。有的人認為教育游戲的本質屬性是游戲性，只是在游戲中融入了知識、技能、情感等教育因素。有的人認為教育游戲的本質是教育性，即教育游戲是通過制訂一定的游戲規則將教育內容游戲化，使教育具有游戲的功能。

游戲教學法有很多特點，首先是親歷性。是指不是通過間接的渠道得到的，而是通過自己的親身經歷得到的，強調學生在教學活動中的主體性地位，以學習主體自覺主動地身心參與為基礎。

其次就是情感趣味性。情感是體驗的核心，體驗式教學對于知識的掌握、能力的形成也具有促進作用。第三是自主性。利用教育游戲進行學習，學生可以自主選擇角色、道具、任務，是游戲的控制者。學習者可以根據自身學習基礎和自我提高需要，選擇學習方法和學習材料、調控學習過程，真正體現了學習者的主體地位。第四，體驗式教學具有行為上的參與性，在一個相對活躍的氣氛中進行教學，有時必須通過玩家之間的相互合作才能完成目標。玩家的個人目標與集體目標相互依賴，成員之間合作互助、發揮各自優勢、取長補短，只有所有成員都完成各自的目標，個人目標才能得以實現。

而且語文的學習并不是只能死記硬背，通過行為實踐來觸類旁通，可以更好地服務語言學習。語言的學習會經過最初的興

奮—認知休克—情感壓力—適應目的的語文化等階段。其中第三個階段是較關鍵的，如果能夠在這個階段給予游戲的熏陶會改變第二階段興趣的減弱，走向第四階段的重新體驗。因為小學生在行為方面更具有伸縮性，從一開始就積極地加強游戲教學，就

能夠很好地幫助學生減弱語言學習帶來的煩躁感，增進語言的

習得。

二、游戲教學方式在小學語文教學中的策略

1.注意激發學生興趣

一個良好的課堂開端會給學生帶來別樣的體驗。很多時候我們的語文教學都是缺少必要的導語和鋪墊，老師往往是上來就開始給學生介紹各種的詞語和句子，然后開始做練習，在課后的時候布置大量的作業。這就是典型的“填鴨式”的教育，教師在黑板上講，學生在下面聽，雙方的交流融合太少。而一個良好的導語可以再瞬間調動起學生的興趣。比如，以課文《夏天的衣服》為例，我們就可以實踐游戲教學法：可以先找好小猴子玩具等，放在購物籃里，讓兩個人一組，請小學生幫助小猴子進行衣服的運送，然后很快地回來交給小猴子。很多的小學生都是活潑好動的，在短暫的游戲之后，讓學生從一開始就進入了游戲狀態，教師可以趁熱打鐵，進行新授課內容“夏天衣物的認識”教學。

2.妙用角色表演

很多時候我們都會發現，一些小學生對于某些課文往往不感興趣，在聽課的時候很容易就會出現各種走神，甚至是打瞌睡，總之課文的聽講并不是那么的認真，而教師如果是一味地提醒責罰，

效果其實并不好，學生下次還會繼續犯錯誤。所以，在某些課文講解的時候，不妨提前透漏給學生這節課會有個小節目、小表演，引起了他們足夠的興趣。在課堂中間的適當時機可以讓它們起到緩解審美疲勞的作用。比如，在講課文《貓》的時候，我們不妨在適當的時候讓學生模仿貓的神態和叫聲，很多學生會津津有味地高一聲、低一聲叫起來，課堂就會顯得很是生動。教師精心設計的游戲能幫助學生學習各種單調的內容，讓學生學會把自己的生活體驗與對文本的解讀有機地結合起來，與此同時調節了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

3.布置作業游戲

目前的小學生往往被大量的題海和作業所淹沒，整天地把大量的時間都消耗在作業上，這是中國應試教育的弊端所在。隨著社會競爭的加劇，競爭從小學生就開始了，他們被迫地放棄了游戲的快樂，整日地重復著字詞句、段篇章，語文對他們來說完全失去了興趣的所在，給他們造成了巨大的心理陰影。而教師可不可以布置一些“游戲作業”呢？比如，在課文《武松打虎》中是不是可以讓高年級小學生作為課后作業進行模擬，這樣既可以讓他們欣賞到一次酣暢淋漓的表演，更重要的是加強了對武松形象的認識。教師可以不斷地加強指導，提示給學生各種動作，讓他們更好地理解課文。這樣的作業對他們來說顯然興趣會更加濃厚，達到了其他方式所沒有的效果。

4.借助節日拓展課堂

目前，在小學階段最為盛大的節日就是六一兒童節了，教師不妨借助這個節日進行另外一種形式的“語文”教學。可以選取那些朗朗上口的課文編成兒歌，課文的選擇就要注意結合小學生的心理特征，要注意主題的簡潔、思想的純正，最好能夠有一定的知識性和趣味性，在歌詞上應該順口、押韻，富有感染力，適合閱讀背誦，這樣通過游戲的編排可以激發他們對課文的興趣和理解。如果教師有精力還可以參照一些課文進行舞蹈的編排學習，形象、簡單、明朗的形象都會給他們帶來深刻的印象，對于課文會更加地了解，鮮明的節奏感、準確細致的動作都會帶來強烈的情感

體驗。

總之，小學的語文游戲從來都不是一個簡單的問題，而是一門復雜的藝術，運用游戲教學可以更好地活躍課堂氣氛，但是也需要教師積極地把握難點和重點，讓學生感受到切切實實的精彩，保持對于語文的興趣，達到樂學的境界。

參考文獻：

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[2]李沖鋒.教學技能應用指導[M].華東師范大學出版社，2007-01.

（作者單位 山西省霍州市實驗小學）

？誗編輯 王團蘭