激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績

在小學數學教學中，如何提高學生的學習成績，我認為激發學生的學習興趣是關鍵，怎樣激發學生的學習興趣呢，可以從下面幾個方面著手。

一、導課新穎，引發學生的興趣

新授前的導入語與生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，一節課有良好的導入，是成功的一半，教師要善于發現生活中的數學問題。在教學中，要從學生的心理特征出發，尤其是在農村數學教學過程中，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。如，講故事、做游戲、表演等形式，以激發學生的求知欲，提高學生學習數學的樂趣。如，在教學《年月日》一課時，我是用猜謎語的形式導入新課的。“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”學生聽到這個謎語，都瞪大眼睛，認真思考，很快猜出是日歷本。然后教師拿日歷本講一面是一日，一年是多少日呢，而今天我們就學習《年月日》。生動形象的故事引起了學生濃厚的興趣，激發了他們的求知欲望。學生的注意力很快便集中到學習上來。學生懷著興趣和期待，是學好新知識的良好基礎，如果上課能有一個好的開端，把學生的興趣和期待的火苗點燃，使之轉化為學習的激情，那就已經有了一半的成功。

二、探索教法，激發學生的學習興趣

根據小學生愛新奇、好勝的心理特征，要結合數學教學內容，不失時機地誘發學生的學習情趣，會取得良好的學習效果。

例如，教師在教學五年級“找規律”這個內容時，可以這樣導入：

師：課前有幾位同學悄悄問老師的手機號碼。現在就告訴你們，老師有兩個手機號碼，你們記住任意一個就行了。下面我們來個記號碼比賽，看誰能在規定時間內記住手機號碼，怎么樣？

出示兩個號碼：13817922354；13997746463。

師：誰記住第1個號碼？（只有1人記住。）真遺憾！

師：第2個號碼，誰記住了？（很多人舉手）這么多人記住了啊！（記住號碼的學生齊說一說）完全正確！

師：怎么這么多人記住了第2個號碼呢？

生：因為第2個號碼有規律。

師：有什么規律？

生：13997746463，這樣重復出現的。

師：哦！真的是這樣哦，難怪你們會記得那么快呢，你們找到了規律，（板書：規律）也正因為利用規律，很快記住第2個號碼，那第1個號碼有規律嗎？（沒有）所以記住的人就比較少。

所以說，興趣是最好的老師。利用學生熟悉的記手機號碼比賽，一下調動起了學生的學習興趣，激發了學生的探索欲望，讓學生在記號碼中不知不覺感知規律的作用，尤其是以學生記憶比賽的形式，激發了學生積極參與的熱情。同時人人能夠參與，面向全體，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在快速記憶中感受到規律的存在，從而很自然的學習新課，幫助學生理解掌握知識。此時，教師的思路方法只有這樣做，就會使學生親自體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

三、動手操作，感受學習樂趣

要使學生掌握數學知識，要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而發現新知，親身感受學習的樂趣。例如，在教學 “觀察物體”時，我改變了只是教師展示，學生在下邊觀察，教師講，學生聽的傳統方法，是拿出真正的實物，讓學生從不同角度去觀察，然后走上講臺跟教師一起觀察比較的方式，還有后面的內容，從正面、側面、上面看一看分別看到的是什么形狀，并把分別看到的圖形畫出來。如果叫學生單單看書本的顯示圖，是很難想象得出從不同的角度分別看到什么形狀的，于是，我就讓學生拿出課前準備好的學具盒中的正方體讓自己動手擺一擺，再從正面、側面、上面觀察看看分別看到什么圖形，再動手把它畫下來，通過這樣動手操作，學生很快就掌握了這個內容。

因此，在課堂教學中，通過讓學生具體實踐，動手操作，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。能不斷地激發起學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

四、開展競賽

激發學生的學習興趣根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發他們的學習舉趣。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發學生的學習興趣。

例如，常有的口算比賽，我常以“開火車”“搶答”“奪紅旗”“找朋友”“爭冠軍”“做醫生”等形式的比賽練習，對做得好的學生及時給予表揚，采用對問題剛答對的或做對的進行鼓勵“鼓掌三下”或說聲“嘿，嘿，你真棒！”這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，在樂中掌握知識。

五、讓例題與生活緊密聯系激發學生的學習興趣

在教學中，教師應該充分利學生的認知規律、已有的生活經驗和教學的實際，轉變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。

六、精心設計內容

激發學生的學習興趣對于小學生來說，既要注意培養他們不盲從、喜歡質疑、打破框框、大膽發表自己意見的品質，又要培養他們敢于求異、發展他們的求異思維，進而養成獨立思考、獨立解決問題的習慣。如，在教學“運算律”時，就有這一樣題目“有28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢腱子，參加活動的一共有多少人？方法1：先算出跳繩的有多少人？再求一共有多少人？（28+17）+23=68（人）。方法2：先算女生有多少人？再求一共有多少人？28+（17+23）=68（人）。通過對兩種不同解法進行對比發現問題、規律。

七、參與實踐，感受數學來源于生活

走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維、培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知、去應用的內容，如，克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。同時讓他們感覺到生活中處處有數學的存在，讓學生對數學再也不陌生了。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難、枯燥乏味的特點。使學生在學習數學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”“快樂的學”的最佳境界。

（作者單位 湖北省長陽縣磨市鎮救師口小學）

？誗編輯 魯翠紅