如何在小學語文課堂上培養學生的自主學習能力

摘 要：《義務教育語文課程標準》將“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放有活力的語文課程”納入標準規范，進一步提出了學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這樣的教育改革大背景下，語文教學的內容、方法、評價體系都要圍繞著這個標準作出相應的調整。就這些內容，提出小學語文課堂培養學生自主學習能力的建議與方法。

關鍵詞：語文課堂；自主學習；建議

陶行知說：“教育中要防止教與學的分離，克服只管教或只管學兩種不同的錯誤傾向。”教學的過程其實是教師在發揮引導作用的前提下，充分調動起學生的主觀能動性，讓學生在課堂中展開想象，積累情感體驗；在合適的教學方式的靈活運用下，引發學生的興趣與思考，獲得語言文字的審美體驗與精神食量，開發大腦思維，真正感受到文字所迸發的魅力，從而真正成為學習的主人，而不是知識的被動接受者。

一、營造平等、寬松、自主的教學氛圍

改變教學方式，勢在必行。教師必須對自己的角色和作用有一個重新的認知和定位。教育家第斯多惠指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”課堂上，師生都是教學的參與者，都有發表自己觀念與看法的自由與權利。……