幼兒園區域活動中家長資源的有效利用

摘 要：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，才能促進幼兒身心的全面和諧發展。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作。要積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發與實施。要積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。”《福建省保育教育試行條例》指出：“區域活動每周不得少于三次”，區域活動作為一種課程在幼兒園的課程比重中日益突顯出它的地位，如何讓家長真正了解區域活動這種課程模式，并通過各種形式參與到區域活動中來，通過對家長資源的有效利用，使區域活動開展得更加豐富多彩，意義非常重大。

關鍵詞：家長資源；區域活動；有效利用

充分利用家長資源讓家長與幼兒、教師共同學習、成長，多渠道獲取課程資源等思想已經深入到幼兒園每一位教師的心中。這充分表明在新課程實施中，家長資源利用和開發的重要性，家長們不僅是課程決策的重要參與者，也是課程實施的重要資源，他們可以為幼兒園開展適宜于幼兒發展的課程方案獻計獻策；可以為幼兒園開展的各項活動提供物質和精神上的幫助；家長的文化、背景、興趣愛好、個性素質、收藏品以及家中的有關物品等，也是幼兒園課程實施中可利用的重要資源；家長的一些先進教育理念、良好的育兒經驗同樣可以影響教育教師及其他家長。

但是，從目前幼兒園與家庭的聯系來看，家長資源開發和利用并沒有真正有效地發揮豐富幼兒園資源的作用，幼兒園對家長資源的利用也沒有形成合理、有效的運行機制，各幼兒園開展的與家長有關的活動也都是短時的或零散的，缺乏系統性和長期性，我們認為，這種現狀的原因在于：幼兒園在開發利用家長資源前往往沒有形成清晰的目標和有效的運行機制。因此，在新課程實施過程中，如何充分挖掘開發和有效利用家長資源，讓家長了解區域活動、參與區域活動、更好地配合教師共同開展區域活動，有效促進家園協同教育，從而有效促進幼兒情感、態度、認知能力、技能等各方面和諧發展，具有重大的意義。

一、創造機會，讓家長感受區域活動

1.發揮家長委員會的橋梁作用

作為家庭與幼兒園之間聯系的橋梁和紐帶，家長委員會對增進家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，形成教育合力起到了巨大的促進作用。因此調動家長委員會成員的參與活動的積極性是至關重要的。

在家長委員會上，我們向家長委員們展示了孩子們在區域活動中的作品、介紹了我園區域活動課題研究的目的、意義。通過家長委會會成員的宣傳，擴大輻射面，及時了解了家長們參與活動后的感想，為后續的家長資源開發和有效利用奠定了堅實的基礎。

2.在家長開放日中感受區域活動

我們將區域活動在家長開放日中向家長開放，讓家長走進區域活動，真實感知孩子們在區域活動中的表現。并在區域活動開放時發放區域活動調查問卷，指導家長有針對性地觀察自己的孩子在區域活動中的專注力、解決問題的能力等，幫助家長從不同側面認識自己的孩子，能更直觀地感受到區域活動對于幼兒自主性學習、良好品質、分享交流能力等的培養。從而認識到區域活動這一課程模式的重要意義。

通過以下一組調查問卷統計數據也很好地證實了區域活動家長開放日讓家長真正走進了區域活動。我們在區域活動家長開放日時90名小班家長進行了問卷調查。經據計顯現，在未參加區域活動開放日活動之前家長對幼兒園區域活動一點也不了解的有8人，占總人數的9%；聽說過，但不了解的有64人，占總人數的71%。參加區域活動開放日活動后，對區域活動已經了解的有77人，占總人數的86%；有所認識，但還不清晰的有13人，占14%。在問卷調查中家長們還提出了一些困惑，如，區域活動的材料一直只有這些嗎？孩子分散在各個區域，教師能指導得過來嗎？等等。各班教師將問題匯總后撰寫了區域活動問卷調查反饋，解決了家長心中的困惑。

二、利用環境，讓家長了解區域活動

環境的創設同樣讓家長感受到孩子們在幼兒園的生活足跡，因此將區域活動作品融入幼兒園環境創設，是讓家長了解區域活動的重要方法之一。

1.創設班級環境

教師都知道兒童的發展是在不斷地與環境相互作用的過程中獲得的。通常墻飾、掛飾等來展示幼兒在區域活動中的作品。其實在班級環境中區域活動作品的展示既能起到調動幼兒參與活動的積極性，又能讓家長了解孩子們在區域活動中的活動內容。

2.創設幼兒園大環境

我園利用幼兒園走廊、樓梯等公共空間，將各班幼兒的區域活動作品展示出來，不僅美化了公共空間，還讓家長們欣賞到了各個班級不同風格的區域活動作品。每當來園、離園時，總會聽說孩子興高采烈地向家長介紹：“這是我印的小氣球”“這是我折的衣服”……

也會聽見家長對孩子說：“這是大二班哥哥姐姐畫的小企鵝，是畫在石頭上的喲！”……

三、多種形式，有效利用家長資源

通過多渠道的感受區域活動、了解區域活動，家長充分意識到區域活動這種課程模式給幼兒發展帶來的益處，自然就愿意參與到區域活動中，這也為有效利用家長資源打下了堅實的基礎。

1.發揮家長資源，收集物質材料

材料在區域活動中具有舉足輕重的地位，是幼兒順利開展區域活動的重要基礎與條件，幼兒園區域活動的材料有許多需要教師利用生活中的物品加工制作后再投入使用。讓教師時常感到困難的是：需要某些材料的時候，一時無法收集到；向家長發出收集某種材料的通知時，部分家長不能理解。為了解決這些問題，在“創設機會，讓家長感受區域活動”“利用環境，讓家長了解區域活動”的基礎上，我們還在幼兒園創設了材料資源回收處，讓家長帶著孩子共同分類收集紙質品、玻璃制品、塑料制品等各種材料資源，并定期將收集到的物品整理到保管室供教師制作區域活動材料使用。畢竟全園家長的資源是非常豐富的，教師在整理時總能欣喜“淘”到自己滿意的、需要的材料。

2.家長助教，走進區域活動

在區域活動中，家長是在充分了解了班級開展的區域活動目的、內容與計劃的基礎上，作為平等的參與者提供材料的。因此他們在提供材料時由原來的純粹根據教師的要求機械地提供材料，轉變為可以根據活動的需要，在聽取教師建議的基礎上，自己主動提供一些相關材料，有時甚至會提供一些教師意想不到的材料，并因此而豐富與深化了區域活動。

例如，小班的教師結合水果主題開展了一系列相關的區域活動。昕昕媽媽在送昕昕來幼兒園時說：“我學習過營養健康的課程，可以找個時間給班上的孩子們講一講。”在接下來的家長助教活動中，昕昕媽媽將自己的學習內容制作成了課件，生動有趣的向孩子們講解了各種水果的不同營養及對人類的好處，活動過后孩子們都親熱地圍著昕昕媽媽。教師通過這次家長助教活動也受到啟發，在語言區開辟了“昕昕媽媽告訴我”的活動，將課件內容用錄音的方式投入在語言區。

這樣的家長助教活動，拉近了孩子、教師、家長心靈的距離。此時，家長不再僅僅是材料的提供者，而是教師的合作伙伴，真正起到了“家長作為豐富的教育資源”的重要意義。

隨著幼教改革的發展，家長資源作為一種重要的資源被引入幼兒園。只有在區域活動中有效利用“家長”這個“活資源”，調動家長的積極性，才能使他們重視、關心、參與幼兒園區域活動，真正地形成家園合力。

注：本文是2012年度福建省教育科學“十二五”規劃立項課題“幼兒園區域活動中生活資源有效利用的實踐研究”中期論文；立項批準號：FJCGJJ12—034。

（作者單位 福建省福州市倉山區馬榕幼兒園）

？誗編輯 魯翠紅