淺談小學數學思維能力的培養

培養學生的思維能力是小學教學中的基本任務之一。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的一種反映過程。培養學生的思維能力，是素質教育的基本要求，是提高學生綜合素質的重要措施。

在教學中，我們不僅要教會學生如何學習，傳授書本知識，更要培養學生的思維能力。那么，我們該如何培養學生的思維能力呢？實踐證明，通過課堂培養學生的思維能力是一條有效的途徑。

一、創設情境，培養思維能力

學生的創新意識往往來自于一個對學習者充滿疑問和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容、學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創設，為學生提供持續疑問、獨立思考、積極發表獨立見解的良好情境，從而誘發學生的創造性思維。經常如此，學生才能邁進創造性思維的大門。

例如，在教學“幾千幾百加減幾百幾十”的口算時，我對學生說：“老師能很快口算出430+90或460-70，你們相信嗎？”這時課堂氣氛活躍起來了，學生處于積極思考之中，有的學生在用筆算，有的學生在討論著什么。最后學生得出結論：（1）把430分成400和30，先算30+90=120，再算120+400等于520；（2）想43個十加9個十是52個十，就是520。我充分肯定了學生的正確想法，并表揚學生認真思考的好習慣。接著我再問：“還有其他方法嗎？比如，把460-70看作是46-7，它們的末尾相同的‘0’怎么處理？”最后討論得出：把460-70看作46-7=39，然后再在得數的后面加上它們末尾相同的一個“0”就是390。……