如何提高學生的語文應用能力

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”所以，新課程改革下的語文教師要注重語文應用能力的提高，要使學生學有所用，進而，使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：小學語文；應用能力；聽說讀寫

語文作為一門工具性語言，學生應用能力的提高是其價值的體現。然而，在以往的教學模式中，我們將過多的注意力放在了“寫”上，而忽視了其他“聽說讀”三方面的培養，嚴重阻礙了學生應用能力的提高。因此，本文就從以下幾個方面對如何提高學生語文應用能力進行簡單介紹。

一、借助講故事活動，提高學生的讀與說的能力

對于小學生來說，看漫畫、童話故事、中國寓言或者傳說等是他們最喜歡的一件事情。所以，在閱讀課上，我會組織“講故事”活動，這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，當然，在學生相互講故事的過程中，學生的口語表達能力也會隨著得到提高，進而使學生的語言應用能力得到提高。

二、借助廣泛的語文閱讀，培養學生的讀與寫的能力

雖然在授課的時候我們比較看重對學生寫作能力的培養，但寫作依舊是學生學習過程中的難點內容。仔細分析原因，是因為學生缺乏寫作的素材，因此，在授課的時候，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，從文本中積累一些好的素材，從而，將其運用到寫作當中，增加作文亮點。如，在閱讀《山中訪友》時，我引導學生感悟了以下幾個句子：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？……”“波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著……”讓學生從修辭手法和表達的情感上對學生進行閱讀欣賞，進而使學生學會運用相關的修辭手法，提高學生的寫作質量。

三、借助多媒體技術，提高學生的聽說能力

例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我借助多媒體向學生播放了錄音，并讓學生在聽的過程中明確本文的中心思想，讓學生在理解的基礎上去復述課文。進而在不斷鍛煉中提高學生的聽說能力。

語文應用能力不是一朝一夕就能夠提高的，它需要學生堅持不斷地練習，因此，在授課的時候，教師要采用多樣的教學模式促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

沈躍秋.如何提高小學生語言運用能力[J].新語文學習：教師版，2009（06）.

（作者單位 寧夏回族自治區海原縣高崖學區）

？誗編輯 張珍珍