把理解播種到學生心里

今天的教育強調培養學生的良好個性，這是社會發展的需要，也是個體發展的需要。教師的個性心理品質，是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質包含豐富的內容，主要有：優良的意志品質、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創造性素等。教師都是成年人，個性心理品質基本定型了，但可以在全面提高修養的同時，不斷完善和優化自身的個性品質。一個沒有良好個性心理品質的老師是不能完成素質教育任務的。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一束需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以，更需要正確的引導和溫暖的鼓勵，以培植起他們對生活對學習的信心。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為，反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。所以，作為一名小學教師必須具有良好的個性心理品質。

清代思想家魏源說過：“教人者，成人之長，去人之短也。”意思是教師要全面了解學生的優點和缺點，引導學生揚長避短，不斷進步。要做到這一點，就必須既知長，又知短，既問長，又問短。那種只問短而不問長，甚至因人之短而棄人之長的教育方法，實在是教育工作的一大忌。我們平常發現，那些調皮好動的學生，體育多一技之長，而且一般參加勞動不怕臟、不怕累，能吃苦，對這種學生，教師切忌擺出兩副面孔：當他們在運動會上為班級爭得榮譽時，老師便笑臉相迎，當他們回答不出問題時，老師便板起面孔批評。……