把理解播種到學生心里

今天的教育強調培養學生的良好個性，這是社會發展的需要，也是個體發展的需要。教師的個性心理品質，是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質包含豐富的內容，主要有：優良的意志品質、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創造性素等。教師都是成年人，個性心理品質基本定型了，但可以在全面提高修養的同時，不斷完善和優化自身的個性品質。一個沒有良好個性心理品質的老師是不能完成素質教育任務的。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一束需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以，更需要正確的引導和溫暖的鼓勵，以培植起他們對生活對學習的信心。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為，反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。所以，作為一名小學教師必須具有良好的個性心理品質。

清代思想家魏源說過：“教人者，成人之長，去人之短也。”意思是教師要全面了解學生的優點和缺點，引導學生揚長避短，不斷進步。要做到這一點，就必須既知長，又知短，既問長，又問短。那種只問短而不問長，甚至因人之短而棄人之長的教育方法，實在是教育工作的一大忌。我們平常發現，那些調皮好動的學生，體育多一技之長，而且一般參加勞動不怕臟、不怕累，能吃苦，對這種學生，教師切忌擺出兩副面孔：當他們在運動會上為班級爭得榮譽時，老師便笑臉相迎，當他們回答不出問題時，老師便板起面孔批評。現實生活中曾有過這樣的事：一位平時連兩位數加減法都不會做的學生，談起他的“養鳥經”來卻口若懸河；一個學習成績很差的女生，居然獲得國家象棋比賽的第二名。要發現挖掘這些“潛能”，必須有對學生問長問短的責任感和知長知短的科學精神。這既是教師職業道德的重要內容，又是教師良好道德形象的具體表現，兩者相輔相成，相得益彰，因此，倡導問長問短、知長知短的“良醫”形象，對加強師德建設、提高教師的職業道德水準有著重要的作用。一位教育學家曾經說過：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的將是一個命運。”我覺得把教師對學生的理解播種下去，收獲到的將是學生對教師的信任。

（作者單位 黑龍江省肇東市昌五中心小學）

？誗編輯 王團蘭