小學語文課堂如何突破時空限制

摘 要：隨著農村經濟的不斷發展，小學教育設施也越來越完善。多媒體開始在小學語文教學中得到廣泛的應用，是當前小學教育的發展方向。信息技術很好地結合圖片、文字、動畫等，能夠突破時空限制，很好地激發了學生的學習興趣，培養學生的創新意識。就小學語文課堂突破時空限制的方式進行了分析。

關鍵詞：小學語文；信息技術；時空限制

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用，學校教育也不例外。在小學語文教學過程中嘗試利用多媒體技術把教學內容形象、逼真、有趣的傳達給學生，這樣一來，語文課堂就突破了時空的限制，教學內容就變得容易感知和理解，從而優化了教育過程。

一、突破時空限制，拓展見聞

由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受得比較淺顯。要想進行語文學習存在一定的困難，傳統的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產生的效果十分明顯。在這種狀況下在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把小學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解課文中表達的意境和文章的主旨。很容易就破解了教學中的難點，激發學生的創造力。

如，在學習課文《頤和園》的時候，可以用多媒體為學生展示一幅幅頤和園的圖片。比如，長、美奇的長廊，佛香閣、排云殿、萬壽山、昆明湖、城樓和白塔等，仿佛讓他們置身在頤和園中，不但看到了十七孔橋形狀，還感受到如一面光滑的鏡子般的昆明湖，這

樣就激發了學生的學習積極主動性，讓小學生多思考，善于發現生活的美，對于學生綜合素質的拓展具有非常重要的意義。再比如，在學習課文《秦兵馬俑》的時候，教師可以用多媒體給學生展示一幅幅的兵馬俑的圖片，包括將軍俑、武士俑、騎兵俑、兵車俑、弓弩手、馬俑等，再給學生播放關于秦陵兵馬俑的宣傳片介紹，讓學生感受到規模宏大的兵馬俑是多么偉大歷史遺跡，具有珍貴的歷史價值。讓學生們感受到中華民族的偉大智慧，感受作者對燦爛的中華民族藝術的真摯熱愛。

二、突破時空限制，滲透情感

在小學語文教材中很多文章所表現的人物和資料離學生的實際生活比較久遠，如果單純依靠教師進行資料介紹，收到的效果一般。這個時候就可以運用多媒體教學讓學生產生強烈的求知欲望，豐富學生的情感世界，激發他們的想象力，結合所學的課文內容進行畫面重現，把情感融入其中，從而提高語文課文的學習效果。

如，在學習課文《狼牙山五壯士》的時候，這篇課文主要是記敘了1941年秋，日軍大規模進軍中國，七連奉上級命令在狼牙山一帶開展游擊戰爭，在七連準備轉移的時候，把掩護轉移的任務交給了六班。因為抗日戰爭的經過與現在學生的生活是比較遠的，所以教師需要向學生提供相關的資料。比如，可以在課件中提供狼牙山五壯士的塑像。然后向學生發問：“這幾個人物是誰？你們了解這些人物嗎？”之后向學生簡單介紹抗日戰爭的殘酷性和敵人的瘋狂性，可以利用多媒體資料向學生展示中國人民飽受日軍摧殘的場景，展示日軍侵華給中國人民帶來的災難。在學生和教師進行資料觀看和交流的時候，狼牙山五壯士的形象慢慢展現在了學生的面前。在這個時候開始引導學生用充滿感情的語氣去朗誦這篇課文的部分文字，學生的情感豐富，為他們感悟這份課文思想奠定了基礎。然后教師用帶著感情色彩的話語把學生帶入到五壯士抗日的場景里面去。培養了學生的愛國意識和抵御外侮的精神。教師在教學的時候運用多媒體進行畫面展示，學生在眼前出現一幅幅情節串聯在一起的畫面，再加上學生的想象，學習效果明顯。再比如，學習《新型玻璃》的時候，課文主要描寫了新型玻璃的名稱以及特點和作用，分別從夾絲玻璃、吸熱玻璃等方面來分析他們的特性。由于單純的講述學生感受不到這些新型玻璃的存在，他們會覺得這是離自己生活比較遙遠的事物，這個時候教師可以先用多媒體向學生展示當今科技發展的最新成果，激發學生的興趣，之后再挨個向學生展示新型玻璃的類型，通過直觀的展示，讓學生明白了這些玻璃的分類和具體特點，提高了教學效果。

綜上所述，隨著農村經濟的快速發展，信息技術一步步走向農村小學教育，走向農村小學生的學習和生活中，這是信息時代發展的需要，也是小學語文課堂突破時空限制的需要。信息技術教學具有很大的優勢，能把枯燥無味的課堂變得生動起來，還可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。要恰當、合理的運用多媒體輔助教學，讓學生在良好的氛圍中快樂的學習和成長。

參考文獻：

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[2]歐陽宇華.多媒體使小學語文課堂多姿多彩[J].中國信息技術教育，2011（24）.

（作者單位 黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣同樂小學）

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