小學數學教學的幾點淺見

摘 要：數學是小學的一門重要基礎課。從靈活使用教材、創設生活化教學情境以及開展合作學習三方面對小學數學教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學；數學教學；探討

隨著課程改革的深入實施，小學數學教學發生了很大的變化。以下是本文結合自身教學實踐，對小學數學教學的幾點淺見：

一、靈活使用教材，挖掘教材價值

如何科學使用教材資源是實現高效教學的關鍵，在教學活動中，教師要創造的、靈活的使用教材資源，讓教材活起來，更好地為教學服務。（1）要根據教學實際情況豐富教材資源；（2）要勇于創新，對教材進行加工創造，讓學生更易接受教材內容，挖掘教材價值。

二、創設教學情境，調動學習興趣

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“數學教學要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境”，知識來源于生活，又應用于生活，對于小學生來說，數學學習是對學生在生活中所發現的數學現象的總結與升華。因此，在組織學生學習數學知識時，一定要將文本知識與生活實例聯系起

來，創設生活化問題情境，調動學生的參與興趣。例如，在教學“小數的性質”時，可以事先讓學生到超市或商店了解商品價格，然后在課堂上進行匯報，教師有意記錄某些產品價格，如，2.78元、3.3元、17.52元、105.6元、120.00元等，然后提出問題：“如果將這些價格小數點之后的數全部去掉，那么他們的價格會不會發生變化？”“哪些數小數點之后的數字可以去掉，哪些不能去掉？”讓學生通過真實的生活情境學習知識，不但可以加深對知識的理解，而且可以切身體會數學的應用價值。

三、組織合作學習，提高學習能力

合作學習是一種新型的課堂教學方式，通過組織學生合作學習，可以拓展學生思維能力，幫助學生解決瓶頸問題。例如，在教學“退位減法”時，學生往往會遇到學習困難，教師可以先出示課件：有一只小猴子在賣桃子，筐子外面有3個桃子，筐子里面有10個桃子，小兔要買9個桃子，那么小猴子還剩幾個桃子？大家能幫小猴子算一下嗎？學生興致高漲，紛紛想辦法、出主意，并你一言我一語的交流和探討。通過這一方式，可以增強學生解決實際問題的能力，達到預期的教學效果。

當然，以上僅是本人在小學數學教學中的幾點體會和認識，有待于做進一步的探討研究。

參考文獻：

劉庚申.淺議小學數學的主動性學習[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

（作者單位 四川省宜賓市屏山縣龍華中心校）

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