“五設五引”，激情引趣

摘 要：良好的開端是成功的一半，而小學生天性好動，注意力不容易集中。因此，良好的課堂導入是教學成功的關鍵，為此用“五設五引”，激情引趣。

關鍵詞：課堂教學；激情引趣；五設五引

良好的開端是成功的一半，課堂教學也是如此，一節課的成功與否，很大程度上取決于課堂導入是否精彩。兒童天生好玩、好動，注意力易分散不易集中，如何才能最大限度地調動兒童的學習熱情，激發他們的學習興趣，進而對學習過程產生推動作用呢？我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知之者不如好知者。”因此，如何創設興趣情境，成功把握好導語環節，成為我們每位教師面臨的最現實的問題，根據小學教育教學三十年的經驗，我把小學課堂激情導入、引趣成功的做法總結為“五設五引”。

一、設賽引斗

心理學研究表明，社會上的各類競賽利用了人們的自尊需要和成就需要，能極大地激勵人們奮發努力、積極向上。適當地開展競賽是激發兒童學習動機和學習興趣的有效手段。我每學期開學伊始就動員學生開展“找對手，比趕超”活動，組織他們個人、小組、小隊之間分別結成不同層次的競爭對手，論表現、講奮進，爭分創星，張榜上墻，堂堂比較、堂堂小結，借以撩撥學生在這節課要表現出來的戰勝對手的意志。實踐證明，在次數適量，方式新穎的競爭下，學生課堂學習的積極性空前高漲。

二、設寓引趣

小學生愛聽故事，特別愛聽語言故事、童話故事。我在導課時常用的招數就是講一個故事，抓一片童心。利用少年兒童喜聞樂見的童話和寓言人物、卡通形象等素材，編成一個個獨立或連續的故事，其間巧妙地穿插所學的知識內容，采取過渡、遷移的方法，達到導入新課的目的。

三、設奇引疑

兒童對新奇事物十分敏感，有著較強的好奇心，總愛問個為什么，進而想探個究竟。教師有意識地設置懸念，將一些奇特的問題提給學生，這樣不斷刺激學生的探究心理，就會極大地激起學生的求知欲，學習興趣相應的有了很大程度的提高，于是便對課堂產生了興趣。

四、設賞引勇

古人說過“數人十短，不如揚人一長”。人生活在群體里各有長短，學生生活在班集體中也是一樣。特別是學習有困難的學生，轉化他們的關鍵是在于使他們樹立自信心，保護他們的自尊心。一堂課中，我總是很細心地去收集他們課堂表現的閃光點，哪怕是丁點微不足道的進步，我都會毫不吝惜地在全班大力表彰，用賞識來激發他們內心強烈的學習興趣和上進動力。事實證明，賞識塑造出自尊，尊凝練成自信，自信鑄就了自強。

五、設一引異

一個問題的解決，不同的人使用不同的方法。每個人都有較他人不同的求異心理，特別是少年兒童的好勝心更促使其個體標新立異心態的形成。一個新問題的提出，教師不妨列舉一至兩個淺顯的解決方法，用“還有沒有其他方法？”“還有沒有更好的方法？”來激一激學生的好勝心，引導他們有目的的別尋他法，進而達到“引人入勝”的課堂效果。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區朱集鎮楊崗村小學）

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