創設“四境”激發學生的學習興趣

摘 要：作為一名數學老師，對創設情境激發學生的學習興趣這個話題都不陌生，但是在教學實踐中創設“四境”更能夠激發學生的學習興趣，學習效果更好。

關鍵詞：數學；創設情境；學習

一、創設問題情境，激發學習興趣

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。可見，創設問題情境能夠激發學習興趣。如，北師大版小學數學一年級下冊《摘蘋果》一課，先呈現前一部分的情境圖，學生很容易收集到了淘氣摘了17個蘋果和笑笑摘了38個這兩條信息，老師：淘氣和笑笑準備了一個大箱子，想把摘下來的這些蘋果裝到箱子里帶回去分給好朋友吃。接著設計一個箱子的動畫飛入，這時老師又提出問題：現在你又發現了什么信息？你還能提出什么數學問題？這里運用動畫創設的問題情境，很容易引起學生的學習興趣，一下子就發現了數學問題。

二、創設故事情境，激發學習興趣

小學生對故事感興趣，老師要抓住這一特點，通過創設故事情境來激發他們的學習興趣。如，教二年級《用乘法口訣求商》這一課，老師先講一個小故事：在美麗的大森林里有一只熱心的長頸鹿，冬天到了他決定要為小鳥們建造漂亮的小房子，可是他遇到了一個難題，你們愿意去幫它解決嗎？這時老師出示情境圖展示引導學生思考有42塊木板，造每間房子用7塊，可以造幾間房子？學生在聽故事中，學習興趣濃厚，他們認真地收集數學信息，提出數學問題，這里故事情境的創設就恰到好處地激發了學生的學習興趣。

三、創設生活情境，激發學習興趣

小學生日常的生活中蘊含了許多豐富的數學知識，教學時可以創設學生熟悉的生活情境，幫助他們學習抽象的數學知識。如，北師大版五年級上冊《平行四邊形的面積》一課，老師可以布置學生課前觀察一下小區里或者超市門口車位的形狀，上課時，學生交流一下自己發現有的車位的形狀有的是長方形的，有的是平行四邊形的，長方形的面積學生會求出來，平行四邊形車位的面積怎么求呢？這樣就引導學生在復習舊知識的同時，逐步將問題轉到平行四邊形的面積上。

四、創設圖像情境，激發學習興趣

直觀形象、圖文并茂、生動有趣的圖像情境，能夠提高學生的學習興趣。比如，教學二年級上冊《乘法的應用》一課，老師先出示整幅情境圖，學生觀察收集信息，再由整體到部分，呈現小猴子端著松果的圖片，引導學生觀察思考：有多少個松果？怎么列算式？3、6分別表示什么？再呈現小猴子捧著桃子的圖片，引導學生觀察思考：有多少個松果？3、6分別表示什么？這樣，在圖像的情境中，學生體會到同一算式3×6在不同的情境中所表示的意義是不同的。

（作者單位 遼寧省莊河市黑島鎮中心小學）

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