淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何唱好歌

摘 要：世界上最美的聲音是童聲，指導(dǎo)小學(xué)生安全合理地用嗓，有感情唱歌是每一個(gè)音樂(lè)教師的責(zé)任。“唱歌”是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的組成部分，需要教師有計(jì)劃、有方法、有耐心地常抓不懈。在唱歌教學(xué)中多進(jìn)行反思與改進(jìn)，教會(huì)學(xué)生唱歌方法和唱歌思維，不斷提高學(xué)生的唱歌技能、唱歌修養(yǎng)和欣賞水平，不斷地探索實(shí)踐“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的施教理念。

關(guān)鍵詞：完整性；情感；聆聽(tīng)；歌唱

古人云：“感人心者，莫先乎情。”音樂(lè)是情感的形式，它以心靈的感受來(lái)美化情感，喚起人類自然而純真的感動(dòng)。現(xiàn)行音樂(lè)新課標(biāo)把“三維”教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀放在了首位，音樂(lè)是以情感人、以美育人最直接的體現(xiàn)。“唱歌”是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最重要的組成部分，現(xiàn)就如何讓小學(xué)生有感情地唱歌，唱好歌，淺談一二。

一、注重聆聽(tīng)，把握情感

音樂(lè)是具有完整性的，任何作品都要把握音樂(lè)的整體情緒，而“聽(tīng)”是必不可少的。“聆聽(tīng)”是一種重要的音樂(lè)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生“聆聽(tīng)”是上好音樂(lè)課的基礎(chǔ)。從學(xué)生入校開(kāi)始，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“聆聽(tīng)”的習(xí)慣，上課前安排“每課一歌”的環(huán)節(jié)，用音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生知道音樂(lè)課要開(kāi)始了。例如，在開(kāi)學(xué)第一課《大雨和小雨》時(shí)，搜集了幾種大自然的聲音，并且告訴學(xué)生只有會(huì)“聽(tīng)”的耳朵才最靈，讓學(xué)生分別聽(tīng)聽(tīng)都是什么聲音，并用手勢(shì)表示出來(lái)，先不要出聲，一下就將學(xué)生引入了“聽(tīng)”的狀態(tài)，不僅鍛煉了學(xué)生的“聆聽(tīng)”能力，在教學(xué)活動(dòng)中還可做到“動(dòng)而不亂”。

音樂(lè)本身就是一種訴說(shuō)，情緒的訴說(shuō)，生命的訴說(shuō)，只有會(huì)“傾聽(tīng)”才能真正地了解和感受到它的魅力。堅(jiān)持做到每節(jié)課先聽(tīng)再唱，養(yǎng)成每節(jié)課先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍范唱的習(xí)慣，把握住歌曲整體情緒，再用“張口默唱”的形式表現(xiàn)出來(lái)。聆聽(tīng)在先，能夠引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有一雙會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作品的速度、力度和旋律。

二、器樂(lè)鋪墊，輕聲歌唱

唱歌是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得良好音樂(lè)素質(zhì)教育的最佳途徑。人人都擁有歌唱的基本條件，但是如何把歌唱好，培養(yǎng)學(xué)生愿意歌唱、喜歡歌唱、熱愛(ài)歌唱的興趣呢？在現(xiàn)行的音樂(lè)課中器樂(lè)的輔助運(yùn)用是必不可少的，往往教師精彩的演奏和多種演奏形式的運(yùn)用，為唱好歌做了良好的鋪墊。在小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，往往歌曲的難點(diǎn)較難突破，不易唱準(zhǔn)，而運(yùn)用樂(lè)器來(lái)分解旋律便于演唱，有助于解決難點(diǎn)。遇到速度比較快的樂(lè)曲時(shí)，通過(guò)放慢伴奏的速度，降低難度，旋律更清晰，學(xué)生易掌握。

唱歌課要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的唱歌觀念，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，避免大聲喊唱。主要原因是學(xué)生想表現(xiàn)自己以引起他人的注意和發(fā)聲方法不正確。指導(dǎo)學(xué)生輕聲唱歌，從輕唱開(kāi)始，用適當(dāng)?shù)囊袅俊⒄鎿吹那楦幸鲎约簝?nèi)心的聲音。優(yōu)美的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的聲音，并不是越大聲就越能表現(xiàn)歌曲情感，明白“此處出無(wú)聲勝有聲”的道理。不僅能保護(hù)嗓子，還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音。如，在教授四年級(jí)的貴州布依族民歌《久不唱歌忘記歌》時(shí)，由于速度較快，節(jié)奏緊密，又有大量的襯詞，學(xué)生感覺(jué)比較難，在處理了歌詞后，讓學(xué)生跟著琴放慢速度，輕聲地跟唱，先熟悉歌曲的旋律，唱清歌詞，再加快速度，體會(huì)情趣，學(xué)生就容易掌握了。又如，在教授五年級(jí)歌曲《手拉手，地球村》時(shí)，分別以樂(lè)帶聲，運(yùn)用不同的方法輕聲地練唱mi音，唱斷音時(shí)運(yùn)用拍皮球感覺(jué)演唱，唱連音時(shí)用綢帶的感覺(jué)演唱，再去演唱不同風(fēng)格的第一和第二樂(lè)段時(shí)，就很快掌握了演唱的情緒和方法。

三、生動(dòng)范唱，培養(yǎng)技巧

音樂(lè)課上，能幫助學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)與感受歌曲的美，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)歌曲的就是教師。教師的范唱直接影響著學(xué)生對(duì)歌曲的第一感知，在要求學(xué)生唱好的同時(shí)，教師生動(dòng)、有感情地演唱能直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，教師的示范作用和榜樣作用是不容忽視的。在動(dòng)情演唱的同時(shí)，再加以技巧輔導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生情緒的交流，更能激發(fā)學(xué)生演唱的熱情。

任何一首音樂(lè)作品，它的特點(diǎn)與音樂(lè)風(fēng)格都是通過(guò)音樂(lè)要素（節(jié)奏、速度、力度、音色等）的運(yùn)用來(lái)達(dá)成的。而在唱歌教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于歌曲理解得越深刻、越全面，就會(huì)唱得越好、越動(dòng)聽(tīng)。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在對(duì)歌曲的音樂(lè)形象有了初步的感知以后，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲感情、結(jié)構(gòu)、高潮，學(xué)會(huì)通過(guò)控制聲音的力度、速度、音色等要素來(lái)表達(dá)感情。引導(dǎo)學(xué)生用良好的歌唱姿勢(shì)歌唱，歌唱時(shí)身體無(wú)論坐或站都要自然、端正，腰要挺，頭與頸不要前俯、后仰，要保證氣息的通暢，使學(xué)生掌握正確的呼吸方法，教學(xué)中，用聞花香、哭泣、打哈欠、嘆氣等生動(dòng)形象的比喻幫助學(xué)生體會(huì)，逐步糾正學(xué)生呼吸方法上的毛病。教會(huì)學(xué)生清晰地咬字、吐字，通過(guò)朗誦、教師示范、學(xué)生模仿、對(duì)比等方法加以引導(dǎo)。例如，三年級(jí)《美麗的黃昏》旋律優(yōu)美，速度較慢，在上課前運(yùn)用這首歌的旋律做發(fā)聲練習(xí)，不僅旋律性強(qiáng)，還對(duì)氣息的訓(xùn)練很有幫助，運(yùn)用不同的母音來(lái)輕唱旋律，加以形象的輔導(dǎo)，避免了單純發(fā)聲訓(xùn)練的枯燥無(wú)味。又如，五年級(jí)古詩(shī)新唱《梅花》速度音域適中，在演唱時(shí)改變歌曲的速度，讓學(xué)生感受不同速度的演唱和氣息運(yùn)用的不同。再如，六年級(jí)《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》第一樂(lè)段主要是三度跳進(jìn)音程，節(jié)奏規(guī)整，有號(hào)召力，在教師有力度范唱的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感受咳嗽時(shí)腹部像皮球彈跳的感覺(jué)，唱得彈而不斷，在連唱時(shí)感覺(jué)咽部像含著一個(gè)湯圓的感覺(jué)，頭頂像開(kāi)著一朵小花，面帶微笑，既能把握歌曲的情緒，又能唱得好聽(tīng)。

綜上所述，音樂(lè)作為情感外化的一種形式，需要教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，在器樂(lè)鋪墊和生動(dòng)范唱的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的唱歌技能、唱歌修養(yǎng)和欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：

劉欣.淺談小學(xué)生如何唱好歌[J].科海故事博覽：科教論壇，2012（3）.

（作者單位 山東省德州市德城區(qū)新湖北路小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍