充分利用綜合實踐活動讓學生學會收集整理資料

摘 要：小學生開展研究性學習，就是從生活中去發現問題、提出問題，并通過各種渠道研究問題、解決問題。要解決問題，那么作為教師，首先應該培養的就是讓學生學會搜集需要的資料，一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，另一方面學生在收集整理資料的過程中也能養成敏感的信息意識，形成收集利用信息的能力和信息道德。

關鍵詞：綜合實踐；收集；整理

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的、義務教育階段3～9年級和普通高中階段學生的一門必修課程，它同學科課程相輔相成，對實現學生的全面發展具有不可替代的作用。綜合實踐活動更強調對現實問題的解決和對知識的綜合運用，更關注解決問題的實踐過程及由此產生的豐富多彩、生動鮮活的體驗。

小學生開展研究性學習，就是從生活中去發現問題、提出問題，并通過各種渠道研究問題、解決問題。要解決問題，那么作為教師，首先應該培養的就是讓學生學會搜集需要的資料，一方面是學生發現問題、解決問題的重要手段，另一方面孩子在收集整理資料的過程中也能養成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。

一、資料收集途徑多元化

曾經看過一本名叫《素質教育在美國》的書，書中有這樣一個細節，在美國的孩子從小學開始就懂得去什么地方查找自己需要的資料，并能把有用的資料通過各種方式應用于自己的需要。但在中國，很多成年人至今不知道怎樣獲取自己需要的資料，這讓作為教育者的我大為驚嘆。我在開展綜合實踐活動中，就指導學生學會了各種搜集資料的方法，為綜合實踐活動順利開展打下了良好的基礎，有效地提高了學生的基本素質。

1.利用網絡資源

因特網具有極其豐富的信息資源，它正逐步成為我們知識、信息的重要來源。在綜合實踐活動中，我根據課題，以問題為中心，以任務來驅動，為學生提供一些相關的網站資源，指導學生在網絡教室進行開放式的學習，讓學生遨游網絡，擷取相關信息，學生積極上網，圍繞學習內容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲取信息，準確地鑒別信息的真偽，創造性地加工和處理信息等。學生通過檢索、閱讀、思考、討論、自主探索以增長知識和能力，在此過程中獲得更多的體驗與感受。

如，在“春天，我們放風箏去”這一活動中，我首先通過多媒體課件展示各種風箏的圖片，絢麗斑斕的畫面讓學生提出了很多問題：風箏最早是由誰發明的？風箏的歷史有哪些？風箏之最有哪些？風箏世家有哪些……學生興趣盎然，迫切地想知道這些問題的答案，于是我就順勢引導學生運用網絡技術搜集自己感興趣的問題答案。學生可以通過雅虎、百度等搜索引擎自主收集問題答案。

2.利用圖書館資源

學校圖書館的圖書資料是很豐富的，不但館藏數量大，而且每年還要新購大批的圖書資料，但是這些圖書資料名目繁多，又分為多個書庫，以至孩子不知如何下手進行圖書資料的檢索，甚至有的學生花了大量時間，還找不到要借閱的圖書。對此，我和圖書館的教師溝通協調，對孩子進行圖書館有關知識的介紹，介紹圖書館概況和參觀各個書庫，同時介紹各書庫的功能、分類。學生學會了借閱圖書后，就可以利用休息時間在圖書館里根據需要快速地進行資料的擷取。

3.設計調查問卷

調查研究是綜合實踐活動常用的方式，如何進行問卷設計是關鍵。如，在開展“我的零花錢”這一綜合實踐活動時，我首先讓學生了解了調查問卷的一般格式，它通常由卷首語、指導語、主體、結束語等部分組成。卷首語包括自我介紹、調查目的、回收問卷的時間及方式，接著讓學生明確了調查問卷中應該注意的問題，要想得到預期的效果，一定要根據活動主題需要調查的問題精心設計問卷內容，這樣才能事半功倍，得到更多有研究價值的資料。

二、資料分類方法合理化

資料的整理是從調查階段過渡到研究階段、由感性認識上升到理性認識的重要環節，也是提高調查研究的信度和效度的重要步驟，直接關系到資料分析和研究結論的可信性與準確性。因此，科學地、合理地整理資料對于綜合實踐活動研究來說具有重要的意義和作用。

經過自身實踐活動與摸索，我認為實施資料整理選擇分類標準是關鍵。事實證明，目標明確、計劃合理更便于順利地開展活動并達到預期的效果。因此，在整理資料前，應制訂出一個資料整理的綱要，而選擇分類的標準是重中之重。如，在整理“小學生近視情況調查”的資料，從資料的形式可以分為：文字資料、圖片資料、音像資料。從資料的內容可以分為：近視的成因、近視的危害、預防近視的措施。課堂上我讓學生各抒己見，發表自己獨特的劃分見解，學生集合共同智慧分析、評價了兩種劃分標準的利與弊。最后，經學生的共同討論，大家都認為從資料的形式來劃分更好，更便于資料的分類。

和其他學科相比，綜合實踐活動更重視學生的自身體驗。而搜集整理資料的過程也是學生建立豐富體驗的過程。想想，在活動中敲打鍵盤，看著屏幕上自己需要的大頁大頁的資料出現時，學生是怎樣喜悅的臉龐；調查近視眼小組到高年級的班上請陌生的學生完成調查表時，如何漲紅了臉，鼓足了勁……這些，都讓學生對活動本身，對搜集資料的過程，對這樣的學習方式充滿了好奇心和挑戰性，而這些比教師反復的叮囑更能激起他們學習的信心。

搜集整理資料是研究過程的主體，是開展綜合實踐活動的保證，是學習的一種基本技能。對于學生來說，更是終身受用的本領，學生也能真正從學習的接受者變為學習的主人。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復興 為了每位學生的發展：基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001-01.

[3]張華.綜合實踐活動課程研究[M].上海科技教育出版社，2009-01.

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰東方小學）

？誗編輯 張珍珍