情境創設下的思維飛躍

摘 要：解決教學問題要創設情境，提高學習的趣味性，充分發揮學生學習的積極性，教師要積極引導培養學生主動性的提高，這樣才可以養成課堂聯系實際、學以致用的好習慣，可以使問題變被動為主動，有效提高學習效率。

關鍵詞：數學情景；興趣；訓練；學以致用

結合我在教學中的經驗，概括以下幾點解決問題的方法與大家分享。

一、創設數學情境可以激發學生主動參與的積極性

1.在生活情境中引發興趣

教師在上數學課時，可以設置一些與日常生活有關的情境，課上提一些學生會感興趣的問題。通過創設問題情境，可以打開思路，使學生能夠感知問題，關鍵是能使學生在生活和學習中碰到問題時很快進入積極思考狀態

2.在矛盾沖突中引發學生學習的興趣

矛盾就是推動事物發展的動力所在。在數學問題中，矛盾隨處可見，例如，在解決問題時出示這樣一道題：“一塊正方形的地，一邊種10棵桃樹，四個角都種一棵，40棵桃樹夠用嗎？”學生馬上就算出40棵，小樹夠用。教師再問：“肯定夠嗎？用木棒排列一下。”學生擺完后很奇怪：“是36，怎么會是這樣呢？”還沒等教師要求，學生立刻就自己組成小組一起研究起問題的原因來了，當學生發現的問題和原來的知識矛盾的時候，學生的情緒就會在矛盾的刺激下越發高漲，于是就產生了十分強烈的探索欲望。

二、加強學生學習策略訓練，不斷優化系統知識結構

我在數學教學中常常引導學生采用“一題多解”的思考模式，希望學生可以使用不同的方法來解決同一個問題，長此以往，通過拓展，學生的思維方式就會由線性思維向非線性思維發展，由單一向多元化發展，不僅提高了學生系統的思維能力，還增加了學生學習數學的興趣。

三、發展學生思維水平，培養解決問題的能力

小學生的思維是由形象思維逐漸發展為抽象思維的過程，因此，在教學中我一般采用最直觀、易懂的方法，盡量讓語言通俗易懂，上課時引導學生對發現的問題大膽做出假設，這樣可以讓學生積極思考問題。

要提高學生日常生活中解決問題的能力，就一定要注意加強對學生思維方式的指導，通過日常上課教會學生正確的解題策略和思維方式，如，對應思想、化歸思想、轉換思想、統計思想等思想，還要教會學生一些數學方法，這些思想和方法可以幫助學生在遇到問題的時候有法可用，不斷培養學生學習中的創新意識和解決問題的能力。

總而言之，我們教師必須要轉變常規教育思想，不斷提高教育教學水平，這樣才能更好地培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

楊光偉.數學教學文化研究.教育科學出版社，2009（06）.

（作者單位 江西省贛州市南康市鳳崗鎮鳳崗中心

小學）

？誗編輯 張珍珍