情境創(chuàng)設(shè)下的思維飛躍

摘 要：解決教學(xué)問題要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動性的提高，這樣才可以養(yǎng)成課堂聯(lián)系實際、學(xué)以致用的好習(xí)慣，可以使問題變被動為主動，有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情景；興趣；訓(xùn)練；學(xué)以致用

結(jié)合我在教學(xué)中的經(jīng)驗，概括以下幾點解決問題的方法與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性

1.在生活情境中引發(fā)興趣

教師在上數(shù)學(xué)課時，可以設(shè)置一些與日常生活有關(guān)的情境，課上提一些學(xué)生會感興趣的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以打開思路，使學(xué)生能夠感知問題，關(guān)鍵是能使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中碰到問題時很快進(jìn)入積極思考狀態(tài)

2.在矛盾沖突中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

矛盾就是推動事物發(fā)展的動力所在。在數(shù)學(xué)問題中，矛盾隨處可見，例如，在解決問題時出示這樣一道題：“一塊正方形的地，一邊種10棵桃樹，四個角都種一棵，40棵桃樹夠用嗎？”學(xué)生馬上就算出40棵，小樹夠用。教師再問：“肯定夠嗎？用木棒排列一下。”學(xué)生擺完后很奇怪：“是36，怎么會是這樣呢？”還沒等教師要求，學(xué)生立刻就自己組成小組一起研究起問題的原因來了，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和原來的知識矛盾的時候，學(xué)生的情緒就會在矛盾的刺激下越發(fā)高漲，于是就產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的探索欲望。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不斷優(yōu)化系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生采用“一題多解”的思考模式，希望學(xué)生可以使用不同的方法來解決同一個問題，長此以往，通過拓展，學(xué)生的思維方式就會由線性思維向非線性思維發(fā)展，由單一向多元化發(fā)展，不僅提高了學(xué)生系統(tǒng)的思維能力，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、發(fā)展學(xué)生思維水平，培養(yǎng)解決問題的能力

小學(xué)生的思維是由形象思維逐漸發(fā)展為抽象思維的過程，因此，在教學(xué)中我一般采用最直觀、易懂的方法，盡量讓語言通俗易懂，上課時引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題大膽做出假設(shè)，這樣可以讓學(xué)生積極思考問題。

要提高學(xué)生日常生活中解決問題的能力，就一定要注意加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)，通過日常上課教會學(xué)生正確的解題策略和思維方式，如，對應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、統(tǒng)計思想等思想，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，這些思想和方法可以幫助學(xué)生在遇到問題的時候有法可用，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總而言之，我們教師必須要轉(zhuǎn)變常規(guī)教育思想，不斷提高教育教學(xué)水平，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

楊光偉.數(shù)學(xué)教學(xué)文化研究.教育科學(xué)出版社，2009（06）.

（作者單位 江西省贛州市南康市鳳崗鎮(zhèn)鳳崗中心

小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍