生態、趣味，打造小班幼兒玩球的主基調

摘 要：通過生態理念下小班皮球活動的追求及開展小班皮球活動的現狀對比，發現了目前小班開展皮球活動的弊端和缺陷，進而提出了教師指導策略的三大轉變，以期通過這樣的方式來促進小班皮球活動的開展。

關鍵詞：生態理念；小班皮球活動現狀；指導策略

一、生態理念下皮球活動的追求

生態式教育是整個世界教育發展的趨勢，是一種教育改革進步的新理念，所以，幼兒園也要實施生態式教育。在幼兒園師幼和諧共長、動態平衡的基礎上開展皮球活動是我們研究的新內容，試圖在遵守幼兒身心發展特點和規律的基礎上，通過選擇適合幼兒發展的球類活動的內容和行之有效的方法，激發幼兒對球類活動的興趣和熱情，促進幼兒體格、體能和創新思維能力的發展。

二、小班開展皮球活動的現狀

鏡頭回放：

在小班開學初健康活動《趕小豬》中，為了讓幼兒輕松掌握滾球的基本動作，教師創設了一些情景，幼兒剛開始玩滾球游戲時非常感興趣，玩了幾次之后坐在球上，不愿意動。

“球”是簡單的運動器材，可以玩出很多花樣。小班幼兒入園不久，在戶外活動中，時常看見他們拿著皮球，樂此不疲地玩耍。小班幼兒年齡小，愛模仿，他們往往注重的是游戲本身的樂趣。所以，在活動中，小班教師注重皮球的游戲性，會創設情景游戲，但教師為了營造生動的場景，需要花費更多的時間和精力來建構，一兩次游戲下來，有些材料已無法使用，或者不能再次使用。健康活動中，教師會給幼兒營造和諧的氛圍，但在課間活動時，有時讓幼兒單調、死板、機械地被動學習。小班幼兒的自主運動能力還很薄弱，面對多種體育器械只是隨意擺弄，沒有真正發揮它們的作用。小班幼兒玩皮球的花樣不多，玩法單一，除了滾、拋、接球之外，需要挖掘更多的玩法。

三、教師指導策略的轉變

筆者在一線帶教，觀察發現了目前小班開展皮球活動的弊端和缺陷，進而提出了在此前提下發生的教師指導策略的三大轉變。

1.轉變觀念——更新教育理念，營造生態課堂

在生態理念教育中，作為人際生態共同的主人，師幼之間的交往和互動應摒棄過去那種灌輸與接受的關系模式，代之以共同對話、自由快樂的生態關系。活動中每個幼兒都能根據自己的意愿，進行探索、表現，而教師的作用只是進行最多的觀察，最少的干預。只有當幼兒遇到困難，認識出現偏差，教師才需介入，且在介入中淡化教師的權威意識，慎用對幼兒的直接評價，從而營造出園內師生互動、生生互動、寬松自由的精神氛圍。

2.轉變材料——利用輔助材料，創設自然情境

依據小班幼兒的年齡特點，富有童趣的角色和情景化的游戲，有利于激發幼兒參與的興趣，很好地控制常規，所以，小班的健康活動創設情景顯得尤為重要。我們主張利用現有的自然環境創設游戲情境，比如，設計了“小貓滾球”游戲，就充分利用園內的草地、小池塘創設情境，材料簡單，方便收集。生態理念下皮球活動的材料要環保、不浪費資源，簡便易行，要根據活動的內容合理利用材料，發揮材料的最大價值。

3.轉變方式——挖掘多種方式，開展趣味游戲

小班幼兒以具體形象思維為主，注意力集中的時間較短，所以，要轉變不同的方式激發幼兒參與的興趣。開展多種形式的球類活動，可以滿足幼兒的不同需求，提高幼兒參加球類活動的積極性。在教學球的技能動作時，可以編一些語言淺顯、口語化的兒歌，便于幼兒掌握。除了健康活動，還可以做一些皮球游戲。小班幼兒年齡偏小，學習觀念不是很強，他們對于玩和游戲是與生俱來的，于是根據小班幼兒的生理、心理生長發育的一般特點和規律，將所教的內容融入游戲中，使幼兒更快更容易地去接受，在游戲中快樂地學習。

幼兒園開展皮球活動時，要在遵守幼兒身心發展特點和規律的基礎上，通過選擇適合幼兒發展的球類活動的內容和行之有效的方法，追求體育與人之間的和諧發展。

參考文獻：

[1]羅志定.新課程理念下的生態課堂[J].紹興文理學院學報，2005（4）.

[2]黃大龍.生態課堂：教育的另一種追求[J].人民教育，2008-06.

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心幼兒園）

？誗編輯 張珍珍