三個和尚，可以喝到更多的水

摘 要：《義務教育美術課程標準》積極倡導小組合作學習模式。鼓勵學生合作學習，利用協作性的形式開展自主探究活動，讓每個人都有明確的責任分工，積極地參與到小組學習中，使學生認識到小組成員在探究嘗試中各有所長，知識和技能可以互補，讓學生在協作中完成共同任務，培養學生的協作精神。

關鍵詞：學習內涵；小組合作；反復實踐

這是個家喻戶曉的寓言故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝……你說這是為什么？”小時候聽到這個故事，我和小伙伴們七嘴八舌地議論著：“他們怎么不排個順序，輪流去挑水呢？”“或者三個一起去啊！”十多年過去了，現在我也成了一名小學美術教師。在課堂上，面對孩子們天真的問題，也會想起自己的童年趣事。其實，這則故事不正折射出“新課標”理念下小組合作這一主題嗎？如果三個和尚能拋開自私、懶惰，學會分工和團結協作，他們可以喝到更多的水。日子會過得更和諧、幸福！下面，結合自己的教學實踐，我膚淺地談一下小組合作在小學美術課程中的應用。

一、準確理解小組合作學習的內涵，有效走出認知誤區，避開盲目性

剛認知新課標時，各級教育行政主管部門組織觀看了許多教學錄像和光碟，小組合作學習的確成了每堂觀摩課的主要亮點，讓人耳目一新，受益匪淺。可是，在隨后學校組織的教研活動中，我發現了一種現象，所有執教的老師只要給學生分組，幾乎都借鑒了圍桌的形式。我個人認為，這種如出一轍的仿效，形式上的盲目跟進，不是真正意義上的小組合作學習，這只是人們剛接受新事物時認知上的誤區，不能盲目跟進。只有準確理解小組合作學習的內涵和實質，走出認知誤區，才能讓小組合作學習落到實處，成為當前課堂教學中最行之有效的教學方法。

二、根據學情、課情選擇合理有效的小組合作形式

不可否認，小組合作有許多的優點：（1）有利于面向全體學生，培養個性；（2）有充足的交流平臺；（3）學生之間能互相幫助，取長補短；（4）培養學生的交際能力。在小組合作中，學生慢慢地學會溝通，學會寬容，更能客觀地去評價人與事物。這樣能更好地激發學生自由向上的學習熱情，同時增大信息量，使學生在小組合作中得到全面、和諧的發展。

但并不是每堂課都適合，而且小組合作也有很多不一樣的形式。以我的美術課為例，談談我的感受。人教版五年級下冊第一課《形的魅力》是一堂基礎課，是通過對各種形狀的全面重新認識，繼而展開對各種形狀的組合和運用，以呈現出全新多樣的畫面。這樣的訓練能讓學生加深對形狀的基礎知識的掌握，對形的創作以及對各種形狀的組合的創新思維的提高。這樣的基礎課，作業量不大，難度較小，作業形式也相對簡單，我覺得就沒有必要大費周折去組織小組合作完成。相反，引導學生適時地就近討論交流，然后自主創新富有個性的作業，這樣更能達到本課的教學目標。第二課《形體的組合》中，因為有了第一課對基本形狀的學習，這一課就上升到了對形體的認知以及拓展到形體的組合。而且還倡導了環保理念，主張用生活中的廢舊物品來造型。這樣的情況就很有必要進行小組協同合作學習了，因為作業量較大，作業形式更具多樣性，需要學生互助交流才能讓創新思維的空間更寬，創作的題材更廣。于是，我提前組建小組，安排部署，讓學生在課外準備相關的材料。為了激勵各小組，我還設立了獎勵環節等。

除了上面提到的就近式合作，協同式合作外，還有其他如競賽式的合作，游戲式的合作等等，我們只有根據教材和學生的實際情況，采取靈活多樣、切實有效的合作學習方式，才能充分調動學生的積極性，讓他們以飽滿的熱情參與到小組合作學習中去，共同完成任務。相反，如果我們一味地將合作方式僵化，固定化，也許學生剛接觸合作學習還有一定的興趣，教室里還能熱鬧一陣，可是，隨著時間的推移，學生終究乏味，小組合作學習極難開展下去，達不到學習的目的。

三、反復實踐，不斷總結和改進，讓小組合作學得到有效實施

美術這門學科，本身就有自己獨特的魅力，尤其是手工制作課，更是進行小組合作學習的最佳平臺。我利用這個平臺，反復地實踐和探索，不斷總結和完善。要有效實施小組合作學習，必須做到以下幾點：

1.科學組建合作學習小組

小組成員要兼顧各層次的學生，必須要有一位組織和表達能力較強、樂于助人的學生當小組長。讓他們擔當起“小老師”的角色，負責本小組的合作學習。同時，改變傳統的桌椅擺放形式，學生會有種新鮮感，自主交流，合作學習起來更不受約束。

2.合理分配職責，有序開展合作探究學習

小組長負責統一監督，組織并帶領小組成員開展合作學習。人人積極思考發言，記錄員負責記錄下各組員的好意見，大家再商量確定最終方案。繪制作業時，小組所有成員各行其責，并團結協作，這樣才能有效地完成任務。

3.全面量化評分，建立獎勵機制

（1）亮口號：友誼第一，比賽第二！告訴孩子們，重在參與，賽出風格，賽出水平！提高學生的思想素質和品行。（2）制訂評分細則：總分100，按適當的比例分配。紀律20分，有效地減少大聲吵鬧等現象；團結協作力度30分，組員都要積極參與，能提高效率；作品創意精致度50分，作品要工整，設計思路要創新。

總之，在美術課堂上，我們不是為了合作而學習，而是為了學習而合作。小組合作不僅僅是一種形式，它更是一種學習的過程，需要我們靈活掌握并運用起來。只有不斷創新，追求高效，才能使其永葆旺盛的生命力。只要我們做課程改革的有心人，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定能使小組合作學習在美術教學中綻放出最大的魅力！

參考文獻：

粘箐.淺談小組合作學習在小學美術教學中的應用[J].讀寫算，2012（87）.

（作者單位 重慶市巫溪縣環城小學）

·編輯 薄躍華