讓兒童擁有一顆飽滿的“文心”

摘 要：小學習作教學是語文教學中不可缺少的重要組成部分，是對學生進行語文素質訓練的有效方式。寫作水平的高低，是一個學生能否較好地運用語文知識、展現語文素質的綜合體現。在當今的習作教學中，應把更多的精力是放在如何“教”兒童寫作上，但對寫作主體——兒童卻缺乏足夠的認識，對兒童寫作行為的發生以及運動過程更是知之甚少。

關鍵詞：習作；氛圍；練筆

我們所看到的兒童寫作只是一種外在于兒童精神世界的“作文行為”，而不是蘊藏在言語和精神深處呼之欲出的“寫作意識”，這就是“文心”。如何才能讓兒童擁有一顆飽滿的“文心”，投入到習作中呢？在實施新課程改革以來，我在習作教學方面做了一些探索和思考，下面就談談我的幾點體會：

一、激發興趣，踏入習作大門

中年級是習作的起步階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，關系到中年級的習作教學。培養學生的習作興趣，是這個學段的一個任務。而習作，讓不少學生感到頭痛，如果我們的習作指導能像動畫片一樣吸引學生，如果寫作文能像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，學生寫作文一定不會感到難，就會由“要我寫”變成“我要寫”。

1.有趣游戲，寬松氛圍

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子最正當的行為，讓游戲滲入到習作訓練中，玩中學寫，寫中再現玩趣，習作也就成為最輕松平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，同時和習作一起分享游戲的快樂，再也不會感到習作是一件痛苦的事。……