為音樂課堂減負

摘 要：隨著音樂課程改革的開展和深入，音樂課堂開始變得豐富多彩，可是與此同時，也出現了很多問題，就是從一線教師的角度上來對課堂中的：音樂課沒有充分體現音樂性，音樂教師課堂語言過于繁瑣，音樂課的基礎知識必不可少，音樂課堂教學中多媒體課件的使用等問題進行了闡述。

關鍵詞：新課程改革；音樂課堂；音樂性

近年來，隨著新課程改革的逐步深入推進，我們的音樂課堂內容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。但是，實踐中，我們不得不承認由于我們的音樂教師對新理念、新課標的把握、理解不準確，使我們的音樂課堂變得五花八門、花枝招展。一堂課下來，學生真正學到了什么？我們的音樂課堂呼吁真正的音樂課，學生期盼減負了的音樂課堂。在這里，我提出目前幾種音樂課堂出現的問題。

一、音樂課勢必體現音樂性

新課程提出了音樂不是獨立的學科，它與思品文學、戲劇、美術等領域都有密切的聯系，提倡音樂學科要與其他學科知識整合。但是該怎樣整合，要整合到什么樣的程度？很多音樂老師心里沒底。我曾聽過這樣的一堂課：教師執教人教版歌曲《踏雪尋梅》，課堂上反復朗讀兒歌與古詩，不斷地提問、講解、品讀詩中的含意，學生在老師事先預設好的教學中進行了畫畫、跳舞和朗誦，忙得不亦樂乎，課堂看上去熱熱鬧鬧，而學生真正唱歌曲、參與音樂作品表現的時間卻很少。有關音樂作品內容的學習，教師一帶而過，見不到老師指導學生怎樣把歌唱準，怎樣把歌曲情緒表達出來，一堂課下來沒有聽到期望中悅耳的歌聲。這就是教師以學科整合為重，忽視了音樂教學學科性質的結果。其實，音樂課中知識整合要注重音樂性，應該以音樂為主線展開教學，拋棄那些沒有音樂性，為整合而整合的教學手段，用各種緊扣教材，突出音樂的方法去整合，讓音樂課在具有音樂性的知識整合中變得更厚實。

二、音樂教師課堂語言過于煩瑣

教學過程是信息運動的過程，是信息傳遞、識辨、儲存、再生的過程。而語言是信息的重要載體，教學語言的運用是否恰到好處將直接影響教學效果。于是，我們的音樂教師就設計了一個又一個的故事來創設情境，吸引學生的注意力，但往往故事的講述占用了大量的時間，使音樂課成了故事課、語文課，課堂中的音樂也就自然少了。如，一位教師執教欣賞《龜兔賽跑》一課時，可能原意是要用童話故事來貫穿始終的，但是沒一次進行故事描述的語音過于繁瑣，導致聽音樂的時間一再壓縮，到下課了，一遍完整的音樂還沒有聆聽完整。就這樣的課而言，整堂課教師可謂是費盡心機和“口舌”，學生似乎學得興致勃勃，然而不管從教學目標落實還是從學生學的角度看都是無效的。誠然，用童話做主線，把音樂課的各個教學環節串聯成一堂生動有趣的課，既能引發學生的學習興趣，又符合小學生的年齡特征，是一種非常好的教學和教學模式，但是在一堂課有限的時間里教師的語言講述所占的時間多了，學生音樂活動的時間就相對少了。所以，教師良好精煉的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪，它使我們的音樂課堂有效且充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。

三、音樂課的基礎知識必不可少

《義務教育音樂課程標準》指出：“基礎教育中的任何課程，只要是一門學科，必然會有系統的知識與技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學習是必需的，這既是人的整體素質中的音樂素質的一種需要，同時也為學生進一步學習音樂奠定了基礎。”而在目前，有些音樂教師有淡化雙基的傾向，課堂教學在價值取向上只以智力開發和能力培養為主，忽視了音樂知識的傳授。在我們現在聽的許多課上，即沒有聽音、視唱、發聲、識譜、合唱這些音樂基礎知識常規練習，也沒有基本技能的傳授與訓練。教師過分追求課堂教學的趣味性、娛樂性、整合性，長此以往，音樂教學有何意義和價值呢？

總而言之，在新課改的過程中出現教師對新課程認識不夠深和對新課標理解有偏差是不足為奇的，但是，我們必須認識到轉變教師的教學觀念，對新課程的實施是極為關鍵的。所以，我們要從以下幾點來把握和改變我們音樂教師現在的誤區，即：音樂課堂突出音樂性，以學生為本，以學為主，扎扎實實地上好每一堂音樂課，這也需要我們音樂教師在平日的教學實踐中不斷反思和總結。新課程是一種理念更是一種行動，我們音樂教師要時刻保持清醒的頭腦。不一味地生搬硬套，追求時髦，多一些踏實的作風，少一些形式主義，多一些理性的思考，少一些盲目的追風，這樣，我們的音樂課堂將永遠會是最美的！

（作者單位 新疆石河子一四一團第一小學）

·編輯 薄躍華