培養小學生英語聽說習慣策略例談

教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵喚醒和鼓舞。小學生英語聽說習慣的培養不是一朝一夕的事情，我們決不能急功近利，而必須持之以恒。堅持給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，搭建一個讓學生展示自我的舞臺，并適時地加以引導，逐步培養學生良好的聽說習慣。

一、師生互動，營造和諧的聽說氛圍

學生在使用母語進行交流時是非常順暢的，而改用英語之后，卻顯得非常生硬。其實，漢語和英語都是一門語言，接觸和運用得越多，自然掌握得就越好。因此，在課堂教學中，教師應盡量用英語與學生互動，把握好課堂的40分鐘，多用英語表達，對學生進行語言熏陶。這不僅是英語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。

只有會說，學生才敢說。堅持用英語與學生交流，要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。三年級是英語學習的起點，因此每節課開始幾分鐘，為了營造說英語的氛圍，我會使簡單的問候語與孩子們進行互動，讓他們更加大膽地、自信地說英語；同時在課堂上注意多使用follow me，follow her等，有意識地培養學生傾聽的能力。

輕松和諧的課堂氛圍可以充分調動學生學習的主動性與積極性，使學生進入學習的最佳狀態。

二、活動設計，激發英語聽說興趣

好玩好動是兒童的天性。因此，我們需要活化教材，讓教材更富動感、節奏感和趣味性。小學生生性活潑好動，讓他們在肢體語言中學習新內容，效果是最佳的。新教材中的許多教學內容都可以配上動作，如3A Unit 5 Look at me中的story time，我們可以邊讀邊做，學生一邊拉著自己的衣服，擺出優美的造型，一邊開心地說Look at my...使學生讀得有趣，學得開心。愛唱愛玩也是小學生的一大特點，他們喜歡節奏鮮明的東西。比如，在教授3A Unit 4 My family一課的單詞時，用上chant：爸爸，爸爸，father；媽媽，媽媽，mother；姐姐，妹妹，sister；哥哥，弟弟，brother。這種方式與直接讀單詞相比較，效果要好得多。因此，適當的整合教學內容并配上歡快的韻律，簡單的拍子，能使枯燥的單詞、短語或句子變得朗朗上口，給學生留下深刻的印象。

在小學英語課堂中，競賽活動可以使學生進入情緒的最佳狀態。而以單個學生為主的競賽，則可產生以個體代替整體的學習效應。在教授詢問價錢的對話How much is it/are they？和回答It is/They are…yuan.時，不妨讓學生比賽猜一猜物品的價格。教師根據學生說出的價格暗示More/less，最后比比誰最先能夠說出物品的價格。這無疑能使學生以飽滿的熱情投入到教師設計的小圈套中，在不知不覺中操練了句型，同時也讓他們體會到了成功的喜悅。

教師還要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如，打電話、問路、看病等，把簡單刻板的教學內容融化在多姿多彩的真實情境中，為學生提供使用英語交流的機會，每當學生進入角色，成功地做成一件事，他們便興趣倍增，有助于學生盡快找到英語學習的捷徑。

為了做到這一點，我在平時的教學中，特別關注學生的課文對話表演。比如，在教授3A Unit 5 Look at me一單元時，為了讓學生在實際中運用英語。我將教室簡單布置成一個時裝展示臺，讓孩子們以小組的形式，上前展示他們漂亮的衣服。學生在fashion show中大膽表現，積極響應，每位學生都有話可說，有話要說，不但將本單元的所學內容進行了很好的鞏固，還巧妙地學習了生詞beautiful，smart以及禮貌用語Thank you！在這個環節中我充當的不僅僅是一個教師，而是一名攝影師，在課堂上捕捉學生最為精彩的一幕。其實，對于三年級的學生來說，每個學生都有著極強的表現欲望，我們教師應該充分利用這一點，極大地發揮他們內在的潛力，把表演帶進課堂，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

三、課外練習，提升英語聽說能力

實踐告訴我們，英語學習僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學生的內心世界是豐富多彩的，他們需要感知與他們內心世界相一致的東西。因此，形式多樣的課外練習，正是對課堂教學的有效補充。我們教師要充分利用這一點，為學生搭建一個展示自我的平臺，更好地提升學生英語聽說的能力。比如，在學校走廊設立一個英語角，讓感興趣的學生過來體驗說英語的樂趣，高年級學生帶動低年級學生，互學互助，共同發展。另外，有趣的課后作業也是提升英語聽說能力的一個重要手段。它一般分兩種：其一為書面練習，其二為口語練習。而口語練習實際就是讓學生在家多練英語口語，即再一次地進行英語的聽說訓練，從而更扎實地掌握好英語，以彌補課內訓練量的不足。

隨著生活水平的不斷提高，現在學生家庭錄音機和電腦的擁有率很高，可以說達到百分之百。因此，可以要求學生每天跟讀錄音，請家長配合，利用周末時間將學生的朗讀進行錄音，然后跟樣本磁帶進行比較，對比語音、語調。這樣，既能訓練學生的聽力，又能鍛煉他們的口語。

美國某大學有句這樣的名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”所以，教師可結合教材內容和學生的實際情況，安排學生進行一些實踐活動。比如，讓學生從所學課文中任選一課進行朗誦，并錄制成視頻作為上交的作業，并在全班進行視頻播放展示，共同進行朗誦質量評定。學生在這個過程中不僅僅熟練地背誦了課文，更多的是像一個演員，在鏡頭前演繹著課文。學生豐富多彩的表現，無不讓我驚嘆，更為可貴的是，家長們也紛紛參與其中，配合學生一同表演，這更加增強了學生樂于表現的欲望和信心！

《義務教育英語課程標準》中明確規定：在小學階段，英語教學的基本宗旨是聽說領先，讀寫跟上。所以，作為一名英語教師，我們要努力做到課堂內外兩翼齊飛，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握英語聽說的技能，另一方面更要注重培養他們英語聽說的習慣，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

（作者單位 江蘇省如皋市白蒲小學）

·編輯 薄躍華