根據兒童特點改進小學語文課堂教學

摘 要：語文課堂教學是一項需要學生與教師參與的動態性互動活動，同時也是一門藝術，而且它的表現形式多種多樣，但是無論形式如何，表現方法如何，有效地提高小學語文課堂教學效率是需共同追求的目標。尤其是一年級的語文課堂，孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，教學效果常常大打折扣。因此，如何提高一年級的語文教學效率便成了擺在眼前的一大難題。

關鍵詞：兒童特點；一年級語文；課堂效率

教學是以教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動過程。在課堂教學中，教師是整個教學過程的組織者。學生則是在教師的啟發誘導下，主動地獲取知識，將知識理解、消化，再創造。要想成功地搞好課堂教學，教師必須根據兒童的年齡特點，激發他們學習的主動性、積極性，通過他們的自主活動，獲得直接經驗和實踐能力。下面我就平常教學的一點經驗來談談自己的體會。

一、穿插游戲，興趣盎然

低年級學生年齡小，注意力不易集中，思維能力薄弱，注意時間只有15～20分鐘。所以我們要結合低年級兒童的特點，在語文課堂教學中，適當地穿插一些游戲，讓學生在玩的過程中自覺地把所要掌握的知識吃透、消化。如，在學習第一冊《識字4》時，在學了生字后，老師請學生找相同偏旁的字做好朋友，就可以做《找朋友》的游戲。游戲開始：一學生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的學生就都可以上前說：“我是你的好朋友。”找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”同樣是做《找朋友》的游戲，老師做了幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說“我的朋友在哪里，快來一起做游戲。”掛金牌的同學看一看、讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友一邊手拉手，一邊唱：“你的朋友在這里，大家一起做游戲。”在這種情境下學習，就能大大激發學生學習語文的興趣。

二、融洽關系，激發學生的學習情感

古人曰：“親其師，信其道。”教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這也是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。

新標準強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有自己的性格和思想見解，這就要求教師轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。

三、及時表揚，增強學生的自信心

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵。因此，以后還我還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，及時對他們的表現給予肯定，讓每位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。如果誰上課坐得端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就發小獎品給他，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。

最后教學后要多做反思，每教學完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便及時查漏補缺。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。

提高語文課堂教學效率，是語文教學質量的有力保障，也是實施素質教育的必由之路。教師應在有限的課堂教學中，不斷地創新教學方法，改變教學模式，珍惜課堂的每一分鐘，因材施教，充分調動一年級學生的學習和思考熱情，促進學生踴躍投身課堂學習中，切實提高教學效率，有效優化課堂教學結構，全面提升教學質量，以順利完成教學任務。

（作者單位 江蘇省泗陽縣實驗小學）

·編輯 薄躍華