分析小學數學主題圖的應用與思考

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入、發展，小學數學教材內容也得到了一定的革新，主題圖的應用就是其中的典型代表。主題圖具有色彩豐富、貼近生活等特點，在小學數學中對主題圖的應用不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還可以進一步豐富老師的教學內容。但是，目前主題圖在小學數學課堂中的應用還存在一些不足，從數學教學實際出發，針對性地提出了幾點加強應用的措施。

關鍵詞：小學數學；主題圖；應用；思考

一、小學數學主題圖的應用現狀

1.單一化的使用形式

目前，主題圖在小學數學課堂中的使用僅僅體現在其導入作用的發揮上，通過導入的方式激發學生的興趣，再在老師的引導下使學生進一步對教學內容形成基本的認識。這樣一來，主題圖并沒有真正融入整個教學中，在這樣的數學課堂不僅沒有充分發揮主題圖的真正作用，還會逐漸使學生降低對主題圖的興趣。

2.簡單化的表現形式

在小學數學的教材中，主題圖大部分是結論式的表現方式。而大部分老師為了節約時間以及減少準備時間，在課堂上采用的方式通常就是讓學生自行觀察，既沒有一些必要的啟發和引導，也沒提供充足的思考時間。這樣一來，主題圖的應用就處于形式化的狀態，長此以往，學生就會對這種簡單化的表現形式產生厭煩、無聊等不良情緒。

3.不科學的教學形式

教材內容不僅是完成教學目標的關鍵途徑，還是課堂教學開展的重要工具。而又因為主題圖自身符合小學生的心理特點，部分老師在教學中，應用主題圖時就習慣不進行任何處理，但是因為學生的生活環境、心理特點以及思維方式都存在一定的差異性，這樣一來教材中的部分主題圖中展現的場景和學生就沒有產生共鳴。如，在學習“加減法混合運算”時，教材中提供的主題圖是“坐公交”。但是，對于一年級的小學生來說，他們獨自坐公交的機會少之又少，因此，老師如果不經加工就應用到課堂教學中，不僅無法起到其實際的作用，還會使學生產生更多的疑惑。

二、小學數學主題圖的應用策略

1.融入整個教學中

在數學學習中，知識結構聯系的緊密程度直接影響學生的記憶程度。因此，在小學數學課堂教學中，老師應該充分利用主題圖的優勢，再通過與整個課堂教學進行有機的融合，這樣不僅有利于課堂教學的連貫性，還能增強各知識點間的緊密聯系程度，從而加強學生對課堂教學內容的理解和記憶。

2.深層次含義的挖掘

老師在數學課堂中應該對主題圖進行充分的利用，通過深入的分析探究，挖掘主題圖的內在含義，而不是僅僅發揮主題圖的導入作用。老師可以引導學生對主題圖中隱藏的數學信息以及數學思想進行深入的挖掘。

3.與學生實際相結合

在應用主題圖進行教學時，老師應該從學生的實際情況出發，通過與學生日常生活的有機結合，對教學內容進行精心的安排和設計，這樣既能有效激發學生的學習積極性，還能為學生提供更廣闊的思維空間。以上述“加減混合運算”的學習為例，根據學生的實際情況，老師就可以安排學生體驗一下坐公交的感受，如在講臺上擺放5張椅子，先讓3個學生依次坐上去，然后繼續上去2個學生，最后下來4個學生。到此游戲結束，老師就可以讓學生將算式列出來，這樣不僅能有效地吸引學生的注意力，還能幫助學生進一步理解教學內容。

總之，老師應該在小學數學課堂教學中，對主題圖進行充分的利用。通過發揮主題圖的實際作用，在激發學生學習興趣的同時，進一步促進小學數學教學質量的提高，從而幫助小學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡明進，王雪.小學數學教材主題圖的設計與功能探析[J].教育導刊，2009（10）.

[2]李慧梅.小學數學低段主題圖的目標解讀策略[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（06）.

（作者單位 江蘇省興化市安豐中心小學）

·編輯 薄躍華