試論小學生數學學習興趣的激發

摘 要：試就小學生數學學習興趣的激發與培養這一教育焦點話題進行了細致的分析與總結。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；激發

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教育心理學研究認為，在興趣的指引下，學生不但能積極、主動且全神貫注地融入課堂教學環節當中，實現由“要我學”向“我要學”學習狀態的過渡與轉變，而且還能促使自身迅速理解與掌握教師所講解的具體知識

點，這對于教師改善課堂教學質量、提高課堂教學效率無疑有著極為積極的促進作用。

一、創設數學教學情境，激發學生的數學學習興趣

小學階段的學生大都活潑、愛動，如果教師忽視了他們的這一主觀特征，在數學課堂上一味地向他們灌輸知識點，不但會給學生造成沉重的學習壓力與負擔，而且還很容易激發他們對于數學這門科目的強烈排斥心理，存在著事倍功半的尷尬教學效果。

鑒于這種情況，我個人認為，小學數學教師有必要為學生創設一定的數學教學情境，讓學生在這一情境當中親自動手擺一

擺、剪一剪、比一比……相信這樣的話既能充分契合小學生特有的學習特征，極大地調動他們對于所學知識的興趣以及積極性，與此同時還能切實加深他們對于具體數學內容的認識與理解，真正收獲良好的學習效果。

對于這一點，我有著深刻的體會。例如，在學習“有趣的圖形”這部分知識時，除了向學生講解具體圖形的數學定義，我還為他們每個人都發放了幾張彩色紙片，帶領他們裁剪出長方形、正方形、三角形等不同的平面圖形。