汲取生活之泉 吸收閱讀養(yǎng)分

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，從閱讀材料中學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)作方法，是一條使學(xué)生獲得能寫(xiě)出有真情實(shí)感、語(yǔ)言生動(dòng)形象、內(nèi)容豐富充實(shí)的作文的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力

作文是一種情感的交流，是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的感知，從而由具體到抽象的創(chuàng)造性思維和能力的展示。如果一個(gè)學(xué)生能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言精準(zhǔn)、布局合理、情感深刻的作文，那么，他已經(jīng)在一定程度上能將語(yǔ)文基本知識(shí)與能力體現(xiàn)為語(yǔ)文素養(yǎng)。如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、汲取生活之泉，豐富寫(xiě)作素材

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)由看圖寫(xiě)話開(kāi)始，逐步地進(jìn)入到對(duì)一個(gè)具體題目和要求的寫(xiě)作。看圖寫(xiě)話多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖片的觀察能力，能夠?qū)追鶊D畫(huà)的內(nèi)容合理、有序并抓住圖片的主要內(nèi)容表述出來(lái)就是一種很好的觀察能力的體現(xiàn)。如《小白兔采蘑菇》的看圖寫(xiě)話，就是讓學(xué)生把幾幅圖片的主要內(nèi)容合理地有一定想象地表述出來(lái)。但是，隨著學(xué)生寫(xiě)作要求的提高，我們就要讓學(xué)生能寫(xiě)自己生活中一些有意義的事情，這需要對(duì)生活的觀察、思考和提煉。

我們的學(xué)生寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，或是有寫(xiě)的內(nèi)容卻沒(méi)有信心寫(xiě)好。原因是他們?nèi)鄙儆^察生活、體現(xiàn)生活和感悟之心。如每學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)假期的事情，可是學(xué)生總是認(rèn)為假期過(guò)得很快樂(lè)，寫(xiě)起來(lái)卻往往不深刻具體。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《假期趣事》：“放寒假了，因?yàn)榘职謰寢屵€要上班。他們就規(guī)定我每天完成幾頁(yè)《快樂(lè)寒假》，因?yàn)槲乙粋€(gè)人在家，于是，我每天都是很馬虎地完成任務(wù)，然后盡情地看動(dòng)畫(huà)片，而爸爸媽媽回來(lái)檢查，總是批評(píng)我。”其實(shí)，這樣的作文，如果題目不是“假期趣事”，我想他如果寫(xiě)得更詳細(xì)些、有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)和自己感悟，也可以成為一個(gè)很好的作文素材。

可見(jiàn)，關(guān)注生活，我們就可以找到那些能為寫(xiě)作要求服務(wù)的素材。因此，我讓這位學(xué)生好好地回憶家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己心不在焉的作業(yè)后的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，儲(chǔ)存起來(lái)，作為以后其他內(nèi)容的寫(xiě)作素材。這某種程度上也能調(diào)動(dòng)他關(guān)注生活的積極性。

在作文教學(xué)時(shí)，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的興趣與能力。如《美麗的春景》寫(xiě)作時(shí)，我先是要求學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)和周末外出的時(shí)候，好好地觀察路邊小草、河里的水流、公園的樹(shù)木、田野的莊稼以及可能見(jiàn)到的一些小動(dòng)物。然后，讓他們談?wù)勊?jiàn)所感，說(shuō)說(shuō)個(gè)性化的看法，如此，他們不僅能把“春景”寫(xiě)好，還能形成觀察的能力，為寫(xiě)作能力的提高蓄勢(shì)。

二、吸收閱讀養(yǎng)分，提高表達(dá)能力

生活是習(xí)作的不竭源泉，只有對(duì)生活提煉、加工，才能使作文優(yōu)秀起來(lái)。學(xué)生觀察生活，用心感受生活，可以讓作文“真”起來(lái)。但只有從閱讀的材料中，學(xué)習(xí)情感表達(dá)法，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，提高文章脈絡(luò)意識(shí)，才能讓作文“美”起來(lái)。

我們的蘇教版教材比較貼近學(xué)生生活，并且切合學(xué)生年齡與心智的成長(zhǎng)而精選經(jīng)典文章作為閱讀的經(jīng)典范文。這些文章一般都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。因此，我們要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、賞析，在提高閱讀能力的同時(shí)，獲得語(yǔ)文思維能力的提高，從而也為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高鋪路奠基。

如，蘇教版教材中以寫(xiě)人為主的課文有第二冊(cè)《好學(xué)的爸

爸》、第五冊(cè)《孫中山破陋習(xí)》、第六冊(cè)《李廣射虎》、第八冊(cè)《我給江主席獻(xiàn)花》、第十冊(cè)《天游峰的掃路人》《錢(qián)學(xué)森》、第十一冊(cè)《愛(ài)因斯坦與小女孩》、第十二冊(cè)《孔子游春》等等課文，對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對(duì)不同身份人物的寫(xiě)作方法。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的方法，如如何塑造人物的形象、刻畫(huà)人物的性格，如何通過(guò)事件來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

如，《天游峰的掃路人》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠獲得勤勞質(zhì)樸的老人的寫(xiě)法。我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生寫(xiě)作技法的認(rèn)識(shí)與理解做引導(dǎo)和歸納。如第一、二段學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么文章先寫(xiě)巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，而不直接寫(xiě)“掃路人”呢？這樣設(shè)計(jì)有什么樣的好處呢？學(xué)生在深入思考和老師的點(diǎn)撥下，能夠意識(shí)到環(huán)境的渲染能夠讓人物更感人，形象更豐滿。品讀“像一根銀絲”“風(fēng)一吹就能斷掉似的”這些語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得精美語(yǔ)言的妙處，不僅能讓他們從結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)其為老人的掃山路的艱辛做伏筆，更能提高他們的精準(zhǔn)、精妙語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一篇優(yōu)秀記敘文中不可或缺的寫(xiě)作手法，我們對(duì)人物的刻畫(huà)、性格的揭示都需要記敘與描寫(xiě)相結(jié)合。《天游峰的掃路人》對(duì)老人形象的描寫(xiě)，只“瘦削”一詞，就可以表現(xiàn)出老人工作的艱辛，而通過(guò)“我”與老人的對(duì)話，通過(guò)老人自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他的自信、開(kāi)朗與豁達(dá)性格，要比我們?nèi)ッ枋鰜?lái)得更生動(dòng)、形象而有力。

因此，像這樣的課文學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文章布局的合理精妙、人物外貌描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)、語(yǔ)言刻畫(huà)的細(xì)致傳神。我們學(xué)生如果有意識(shí)地借鑒與吸收，那么，寫(xiě)熟悉的一個(gè)人，就能有模有樣地寫(xiě)出他的特點(diǎn)了。

總之，提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要我們對(duì)他們寫(xiě)作興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，更需要他們自主而合理的積累與豐厚，有選擇、有意識(shí)地去識(shí)記與借鑒課內(nèi)外的精美語(yǔ)言、精妙布局、精巧手法，并在不斷學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不斷借鑒中提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萬(wàn)平.融入生活，汲取源頭活水[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（34）.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 馬燕萍