激發興趣，從“導入”開始

摘 要：課堂的導入部分能否充分激發學生的學習興趣，能否完全調動學生的積極性與主動性，對于提高課堂教學效率與學生的課堂學習效率是至關重要的。精心設計的導入，能緊抓學生的心弦，生疑激趣，能促成學生的情緒高漲、思維活躍的狀態，形成“磁吸效應”，有助于獲得良好教學效果。

關鍵詞：有效導入；激發興趣；策略

德國教育家斯多惠曾經說過這樣一句話：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！闭蛉绱?，語文的課堂導入就顯得尤為重要。它是師生譜寫教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。有效的新課導入如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，如強力“磁鐵”，起著醞釀情緒、集中注意、帶入情境的作用，使教學收到事半功倍的效果。這幾年的課堂教學實踐，我積累了一些有效的導入新課策略。

一、聯系生活導入，激發興趣

蘇教版每一冊書中總有一些科普性的說明文，比較枯燥，在學期前的調查中，這樣的課文都被列為“最不喜歡的課文”。其實此類課文，可選其中精彩的畫面或情節，通過具體形象的描述、聲情并茂的表述、親切自然的交流，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣。我在上《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，先板書“孿生兄弟”，問學生知道孿生兄弟有什么特征嗎？知道我們五年級中有幾對孿生孩子？學生紛紛舉手，馬上說出了孿生孩子的特點。隨后我說：“人們為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？那我們就趕緊打開課文，看看他們這兩個星球到底什么地方相像。”學生被深深吸引住了，枯燥無味的說明文也變得有趣起來。這樣的導入設計根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花，激發學生的學習熱情。

二、課題質疑導入，啟發思維

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生獲取知識的過程，實際上是一個不斷提出問題，又不斷通過各種途徑使問題得以解決的過程。一些有趣的、發人深思的題目，往往能緊緊地抓住學生的眼球。我在執教《神奇的克隆》一文時，就是引導學生圍繞課題提出問題。我是這樣導入的：“同學們，讀了課題，你有什么疑問嗎？”霎時，學生高高舉起小手，有的問“什么是克??？”，有的問“克隆神奇在哪些地方呢？”等等，學生提出的一系列問題，不正是他們思維碰撞出的火花嗎？正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發”，不正是這篇文章的重點所在嗎？我暗暗叫好，我就讓學生圍繞自己提出的問題用心地去學課文，這樣就為更好地理解課文作了鋪墊。在學生思考問題、解決問題的過程中，大腦皮層迅速活躍起來，注意力高度集中于某個問題，課堂效率大大提高。

三、巧用音樂導入，激活情感

音樂可以激活孩子的情感，調動學生對所學內容的好奇與興趣。上《二泉映月》時，我先播放曲子：“讓我們用耳朵，用心靈靜靜聆聽這首名曲，你聽到了什么？”有的學生說這首曲子好像有人在傾訴內心的痛苦；有的說這首曲子聽上去特別凄涼……接著我說：“當我們用心去聆聽的時候，可以聽到苦難、凄涼、抗爭……世界著名的指揮家小澤征爾聽到這首曲子時，感動得淚水直流。他說應該跪下來聽這首曲子。什么樣的曲子能如此打動小澤征爾的心呢？又是誰創作了這首曲子呢？今天我們就一起走進課文。”上課伊始播放一段感人的曲子，整個教室里立刻回蕩著優美又激昂的旋律，學生很快被委婉連綿、升騰跌宕的樂聲所吸引。這樣從音樂入手，用簡潔的語言激發起學生對這首名曲的欣賞期待，同時創設情境，使學生對這首曲子的作者產生強烈的感知期待。

四、創設情境導入，放飛想象

圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描寫的內容，通過圖畫再現出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此用圖畫導入課文，實際上就是把課文內容形象化，符合學生對形象樂于接受、易于理解的認識特點。我在上《九寨溝》一文時，先向一位去過九寨溝的同事要了一些美麗的圖片，上課伊始，用詩一般的語言導入：“同學們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧、江南的細雨、神奇的日出……今天老師帶來了一些美麗的圖片，請大家欣賞?！睂W生立刻坐得端端正正，目不轉睛地看著，還情不自禁地發出贊嘆。隨后板書課題：“現在有句話叫‘黃山歸來不看山，九寨歸來不看水’，黃山是天下第一名山，那么與它齊名的九寨即是我們剛才欣賞的地方，下面讓我們一起打開書本，看看作者又是怎么樣描寫那里迷人的風光的?！彪m然九寨溝我和學生都沒去過，然而當我通過多媒體展示一幅幅美輪美奐的風景圖，把學生帶入豐富的美感中，使學生放飛想象。他們無不嘖嘖稱道，因愛美而樂于讀全文。

好的開頭，有如春色初展、鮮花含露，叫人鐘情。我們要在課堂黃金階段——“導入”這課堂第一環節中牢牢吸引學生眼球，使學生產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這樣才能輕松駕馭課堂，讓語文課堂教學邁出成功的第一步。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區蘆墟實驗小學）

·編輯 馬燕萍