培養學生的創造性思維能力

摘 要：對在語文教學中培養學生的創造性思維能力作了探討。

關鍵詞：創造性思維；語文教學；小學生

葉圣陶先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創新之人。”因此，每個小學生都有創新的潛能。如何在語文閱讀教學中切實培養學生的創造性思維能力呢？

一、從改革課堂教學結構、激發興趣入手

教師的課堂角色不該是唯我獨尊的權威，而是課堂上學生的參與者和指導者。只有這樣，師生之間才能建立一種平等的關系，教學過程才能是一種和諧、交流的氛圍。才能減輕學生的思想壓力，緩解課堂的緊張氣氛，進而鼓勵學生自主學習，充分發表自己的見解，在思考中有所得，這是學生產生創新思維的基礎。興趣是入門的向導，學生對某一事物有了興趣，就會肯于思考鉆研、樂于求索，就能積極主動地思考，調動思維。激發學習主動性起到以趣促思、以思增想的作用，收到一定的教學效果。比如，在講一篇新課時先出示新穎的引言，引起學生對新課的領會，才能促使他們思維進行想象。課文的內容是什么？表達作者什么樣的情感？在教學重點處，提出問題，讓學生思考，訓練他們的思維，讓他們在大腦中形成印象，才能挖掘教材中穩合的各種因素，才能更深刻地理解課文內容。總之，在課堂教學中想象、興趣、思維有著一定的聯系。

二、發揮“讀”的作用，在“讀”中質疑，闡述觀點

新課標指出：在閱讀教學中要“充分發揮讀的作用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中強化語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在語文課堂上，要重視讓學生對文章進行不同方式地讀。教師要舍得花時間讓學生在“讀”上下功夫，使每一個學生都能在充分閱讀中獲得自己獨特的體驗和感受，并各抒己見。學貴有疑，“疑”是一切發現和創新的基礎。牛頓因疑而發現了“萬有引力定律”。素質教育要求教師不僅僅給學生結論，更重要的是獲取知識的過程。鼓勵學生大膽質疑，就可以使他們在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維。尤其對課文的理解，更是需要讀者感情和想象的介入，可謂仁者見仁，智者見智。這就要求教師必須注重指導學生大膽質疑，闡述不同見解。只要言之有理，言之有據，都要加以鼓勵。

因此，教師應該大膽改革語文課堂教學結構，為學生自主學習創造有利的情境，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性。這樣，一定能使學生成為具有創造性思維能力的創新人才。

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣渭津中心校）

·編輯 馬燕萍