精心設計多種教學方法 提高數學課堂教學效率

摘 要：教師應該通過直觀教學法、生活素材法、小組互動教學法等方法提高課堂效率。

關鍵詞：教學方法；課堂效率；教學活動

數學課是一門邏輯性強，知識性復雜的課程。新課標理念下，選擇合適、有效的教學方法，對于提高課堂教學效率有著十分重要的作用，也是教學過程最優化的核心問題之一。因此，為使數學課堂教學適應現代學生的學習需要。在教學中，教師首先要更新觀念，創設新型的課堂教學方法，創設恰當的課堂教學情境，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對數學的學習興趣。那么，哪些教學法適合數學課堂呢？現在筆者結合小學生的年齡和心理素質等原因，談幾點粗淺的看法。

一、直觀教學法

直觀教學法能有效地利用學生的好奇心調動學生的興趣，將抽象的知識直觀呈現，加深學生對知識的理解和記憶。如，在教學小學一年級十幾加幾、十幾減幾時，如果單純地用語言表達會使知識難理解，而讓學生動手數小棒、火柴桿等實物，學生就會在親身體驗中輕松地體會到湊十法、破十法的奧妙。

二、生活素材法

《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，服務于生活。在教學中，我非常重視以學生熟悉的，并貼近他們生活實際的數學問題取代脫離生產、生活實際的數學問題。抓住生活這個大資源庫，讓目標得以實現。如，在教學六年級“負數”一節，利用生活中常常見到的溫度計，學生就能很好地獲取認識；教學“眾數”一節時，利用一次考試成績或學生的身高、體重等，都能很好地完成教學任務。因此說數學離不開生活，生活離不開數學，數學知識來源于生活。

三、小組互動教學法

從心理學角度講，教學是一個特殊的認知活動。學生是認知活動的主體，在學習過程中對知識的選擇加工，具有很大的能動性，并表現出不同的個性特點。教師要意識到這一點，利用學生的特性進行互動教學，使學生在知識獲得和能力提高上形成一個良性循環。如，在教學“分數除法”時，讓學生在已有的知識上，小組合作分析誰是單位“1”的量，而不是單純地教師直接告知，學生對知識的印象會比較深刻。如，在教學“圓的面積”時，組織學生親自動手把圓分成若干小部分，再拼一拼，拼成長方形，我個人認為，動手實踐得來的知識遠比課件演示要印象深刻得多。

總之，在數學課堂教學活動中，教師要根據學生的學情，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生全面發展。同時教師要做個有心人，給予學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極地參與，充分發展學生對數學的體驗，培養學生的數學意識、應用意識和創新意識，讓數學課成為活動的、創造的課堂。

（作者單位 吉林省扶余市新城局高效農業示范園區中心校）

·編輯 薛直艷