“探究小學語文閱讀教學法”偶得

摘 要：閱讀教學是提高學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，教會學生閱讀方法是關鍵。

關鍵詞：語文；綜合性；學習；方式

閱讀教學是語文教學的核心，培養(yǎng)小學生的閱讀能力，提高其人文素養(yǎng)是語文教學的中心任務。

一、抓好語文閱讀教學，培養(yǎng)興趣是前提

興趣是最好老師。托爾斯泰曾說過：成功的教學要的不是強制學生學習，而是去激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何去培養(yǎng)學習興趣呢？我的看法是：閱讀前，鼓勵學生對課文進行想象、猜測，讓學生帶著強烈的好奇心走進閱讀。閱讀中，教師引導學生質(zhì)疑問難，讓學生在充滿閱讀期待中，圓滿解決問題。閱讀后，教師鼓勵學生閱讀與課文相關的讀物，以此拓寬學生視野。這樣，學生就會一直保持著閱讀語文的濃厚興趣。

二、抓好語文閱讀教學，培養(yǎng)閱讀習慣是關鍵

“習慣”，即指人在一定情境下，自動化地進行一種動作的需要?！伴喿x習慣”是在閱讀中養(yǎng)成的。好的閱讀習慣是寶貴財富，終身受用。那么怎樣才能使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？不妨從培養(yǎng)學生的認真預習、天天閱讀、邊讀邊想、有序閱讀、閱讀衛(wèi)生、讀書動筆、帶工具書閱讀等方面開始。學生良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，就會積極主動地去閱讀、去獲取知識。

三、抓好語文閱讀教學，注重方法指導是根本

1.指導學生掌握一般的閱讀方法

閱讀古詩，要先讓學生了解背景、作者，再在閱讀欣賞中領悟思想。閱讀記人記事的文章，要讓學生經(jīng)歷“讀好—領悟—欣賞”的過程。閱讀劇本，要讓學生經(jīng)歷“讀好—表演—品味”的過程。

2.緊扣重點指導學生閱讀

教學中，先讓學生按“讀順—讀懂—讀透—品味”的程序閱讀。再緊扣重點選擇好的句段，讀出韻律、情感、氣勢和精神。

3.分類指導，因材施教

在閱讀教學中，對好、中、差生實行個別輔導。讓每個學生都能得到閱讀的指導和訓練。讓每個學生都能讀好，都能進步。

總之，語文閱讀教學是一門藝術(shù)，學問很深，我們只要靜下心來深入探究積極探索，就能找到更好的教學指導方法。

參考文獻：

劉繼隆.淺談小學語文閱讀訓練[J].新課程，2012（6）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣鐵佛中心小學）

·編輯 薛直艷