從56號教室到自主課堂

摘 要：閱讀了雷夫·艾斯奎斯的幾本名著，獲益匪淺，結(jié)合自身感受，談幾點感悟。

關(guān)鍵詞：氛圍；吸引力；差異

近期我有幸拜讀了美國教育家雷夫·艾斯奎斯的幾本名著《第56號教室的故事》《第56號教室的奇跡》《第56號教室的奇跡2》。獲益匪淺，面對自己班里的一個個的學(xué)生讓我感到身上壓力很大，因為自己在各個方面做的還是不夠理想，而這本書恰恰是教我如何讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生“自己的學(xué)習(xí)”！

一、和諧、平等的氛圍，用真情引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”溫馨、和諧的氛圍是促進學(xué)生主動參與和進行學(xué)習(xí)的前提。那如何才能建立這種理想的學(xué)習(xí)氛圍呢？這就需要教師對學(xué)生付出無微不至的關(guān)心。學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷和愛護，必然會對教師更加熱愛和信賴。師生之間就好像有了一座橋梁，思想的交流，知識的傳遞就會暢通無阻了。這種情感遷移到學(xué)習(xí)上來，就會讓學(xué)生愛屋及烏地喜歡教師的課，進而提高的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的思維更加活躍，感知更加敏銳，學(xué)習(xí)時也更容易展示自主性。而雷夫在這一點上恰恰是做得非常淋漓盡致，雷夫在56號教室里的表現(xiàn)更像是學(xué)生的父親和朋友，這主要是他可以真心地對待每一個學(xué)生，傾聽他們的聲音，盡自己的力量去鼓勵、幫助每一個學(xué)生。他還非常善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對這一個個的閃光點加以評價和鼓勵，使得每個學(xué)生都可以看到自己的價值和成功的機會。他的做法無不體現(xiàn)出他對學(xué)生那寬廣的愛，而這一切的做法只為“讓學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使”。

二、激發(fā)興趣，提升課堂的吸引力

教學(xué)時，教師要善于呈現(xiàn)和設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思維和活動始終處于積極狀態(tài)，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并把潛在的學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)變成實實在在的學(xué)習(xí)活動和需要。雷夫在這方面給我們做了很好的榜樣。例如，Buzz游戲。Buzz是個10分鐘長的數(shù)學(xué)練習(xí)，很受美國學(xué)生的喜歡，它可以有各種變化，雷夫老師每個禮拜都會和他的學(xué)生玩上好幾次。全班起立，他隨便選一個數(shù)字——假設(shè)是3，他們不可以把雷夫選的數(shù)字說出來，在游戲過程中只要出現(xiàn)3，就要用Buzz這個詞來代替。例如，如果選3當(dāng)Buzz，第一個學(xué)生會說“1”，第二個學(xué)生說“2”，第三個學(xué)生說“Buzz”，下一個學(xué)生則說“4”。下一個說數(shù)字的人是由雷夫來指定，而不是按照順序。這么一來，玩游戲的時候每個人都要專心注意下一個數(shù)字。以數(shù)到100為例，遇到23和73的時候都要說Buzz，因為這兩個數(shù)字里面都有3。答錯的學(xué)生就坐下來，看看數(shù)到100的時候還有誰站著。這個游戲到了“30”時就變得特別刺激，因為接下來的10個數(shù)字都要用Buzz回答。

當(dāng)然我們也可以換另一種玩法，例如，讓學(xué)生說質(zhì)數(shù)。看到學(xué)生在輪到自己的時候絞盡腦汁思考的模樣，真是件很有意思的事情。你會看見他在心里默默運用著四則運算的規(guī)則，然后說出數(shù)字或用Buzz代替，這個時候其他30多名學(xué)生會安靜地等著。他專心在算，而大家也都給予他尊重，因為每個人都遇到過這種狀況。當(dāng)學(xué)生最后說出“91”的時候，我問全班同學(xué)他為什么不用Buzz來代替。學(xué)生會回答：13×7=91。這個回答在我聽來就像音樂般美妙。這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生學(xué)到的許多事情，都是做練習(xí)題無法達到的。

雷夫在洛杉磯霍伯特小學(xué)五年級任教25年，改題海為有效的興趣教學(xué)，把學(xué)生變成愛學(xué)習(xí)的天使。比如，通過倡導(dǎo)閱讀，提高寫作的興趣；開展課堂游戲，探索數(shù)學(xué)的奧秘；組織文藝演出，培育綜合素養(yǎng)等等。

三、因材施教，尊重學(xué)生的差異

孔子早在幾千年之前就提出了“因材施教”的理念，但面對如今的考試制度，我們似乎習(xí)慣性地遺忘、忽視了這點。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們重新審視了這傳承了千年的教育理念，并再次利用這一理念建立我們新的自主學(xué)習(xí)的課堂。遠在大洋彼岸的雷夫，恰恰秉承了這一優(yōu)秀的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成就了屬于他的輝煌。

比如，雷夫的閱讀課，56號教室的學(xué)生每天要用90分鐘的時間來進行名著的閱讀，而這一要求并不是統(tǒng)一的，基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以少讀一些，逐步趕上其他學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生不同的理解、不同的性格組織莎士比亞劇的文藝演出，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

也許雷夫并不知道什么是自主課堂，可是他的許多做法恰好切合了自主課堂的要求，符合了學(xué)生的認知規(guī)律，使他的56號教室成為了世界聞名的“教育圣地”，而他也成就了“全美最佳教師”的稱號。

（作者單位 山東省東營市育才學(xué)校）

·編輯 薛直艷