培養自主質疑能力，鋪設探究學習之路

摘 要：面對當今的教學現狀，對培養學生的質疑能力提出幾點建議。

關鍵詞：質疑能力；學問；心態

古時候稱學習為“學問”，要學必要問。質疑好問是學生求知的源頭，是調動學生積極思維、激發創新意識的一條有效途徑。目前很多課堂上提問的權利被教師壟斷，學生只能規規矩矩地疲于應答教師拋出的一個又一個問題。不想質疑，不敢質疑，不會質疑，不善質疑。沒有問題就沒有創新和發展。不會質疑就不會有思考，不會有探究。為改變這種教學現狀，從以下幾方面進行了探索。

一、調整心態，鼓勵質疑，使學生敢問

要培養學生的質疑能力，首先要掃除學生在質疑方面的心理障礙，調整他們的心態。有的學生習慣于聽教師講，滿足于一知半解，不愿深入思考，不主動質疑。對于這種學生，應使他們了解質疑的重要性，鼓勵他們要學也要問，必要時教師要多對他們“問難”，使他們明白自己學習上的欠缺，引起他們的適度焦慮，從而養成不但求“知其然”，更求“知其所以然”的學習習慣，學習質疑。有的學生有疑，但怕提出的疑問不得要領，受教師責怪、被同學恥笑。對于他們，我們應熱情地鼓勵，肯定他們“質疑”的勇氣。還有的學生，把握不住學習的要點，對所學內容不知所云，提不出問題。教師就要多指點，引導他們去找疑問，從難度較小的方面入手，敢于質疑提問。

二、創設情境，激發質疑，使學生想問

在數學教學中要善于引導學生進入生疑、釋疑的情境，引發學生的認知沖突，誘發學生的質疑意識，使學生的思維處于一種永不滿足、不斷進取的積極心理狀態，使學生確實感到有問題要問。……