淺談小學(xué)音樂教學(xué)的說、噱、彈、唱

摘 要：小學(xué)音樂的課堂由說、噱、彈、唱共同組成。“說”是教學(xué)活動的靈魂所在，教學(xué)活動能否吸人眼球，激發(fā)興趣，主要在于教學(xué)的語言是否具有藝術(shù)性；“噱”是書中之寶，好的教學(xué)方式，往往會使課堂氣氛活躍，教師講得津津有味，學(xué)生學(xué)得興致勃勃；“彈”是教師的助手，只有優(yōu)異的彈奏技巧，才能帶給學(xué)生生動的音樂感受，才能用音樂魅力感染學(xué)生，才能加深學(xué)生對音樂的理解；“唱”是教學(xué)的示范活動，也是課堂的主要活動，教師對于歌唱的理解和示范，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒和歌曲的理解都有很重要的作用。所以，一名優(yōu)秀的教師，要有能夠駕馭教學(xué)語言的技能，要有適當(dāng)有效的教學(xué)方式，要有高質(zhì)量的彈奏技巧，還要有風(fēng)格獨立的權(quán)威性范唱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；說；噱；彈；唱

一、“說”——具有藝術(shù)性的課堂教學(xué)語言

教學(xué)的語言技巧是教學(xué)活動的靈魂，親切柔和的語氣，抑揚頓挫的語調(diào)，或張或弛的語速，或強或弱的音量，會給課堂帶來無限的美感和生動活潑的氣氛。所以，作為一名優(yōu)秀的音樂教師，要有駕馭課堂教學(xué)語言的高超技能。

1.精練、準(zhǔn)確

精練就是用盡量少的詞語涵蓋盡量多的信息和內(nèi)容。這就要求教師在紛繁復(fù)雜的教學(xué)材料中，深入分析和探究，挖掘重點、難點，從點滴零碎的知識點中，提煉出真正有用、有效的部分。講在點子上，以點帶面，避免出現(xiàn)“揀了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象。只有這樣才能在有限的課堂45分鐘中，有效地完成教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)確就是能夠用最確切的詞語進行概括和判斷，準(zhǔn)確反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。語言是傳輸知識的載體，語言準(zhǔn)確，表達準(zhǔn)確，才能將正確的知識信息傳遞給學(xué)生。所以，每一個字、詞的應(yīng)用都要仔細(xì)地推敲，咬文嚼字，絕不使用似是而非的言語，例如，流行詞“快節(jié)奏”和音樂中的“節(jié)奏緊湊”絕不是一回事。

2.生動、形象

生動、形象的語言表達能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感和熟悉感，會引導(dǎo)他們對現(xiàn)實生活中的事物進行聯(lián)想和想象，從而更容易地理解音樂的外在形象和內(nèi)在情感。生動、形象的語言充分地發(fā)揮了語言的直觀作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.趣味、幽默

具有趣味性的、幽默的語言，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，而且還能幫助學(xué)生減壓，提高學(xué)習(xí)效率。同樣，幽默并不等同于一個無聊的笑話，它需要以敏捷、形象的思維和豐富的學(xué)識為基礎(chǔ)，才能充分地展現(xiàn)語言幽默風(fēng)趣的一面，需要音樂教師有較高的語言修養(yǎng)。

4.情深、意切

語言不僅是知識傳遞的載體，它同時也是情感交流的工具。不同語調(diào)、語速和音量的語言，以及伴隨著的微妙表情，都在無意識間傳遞著更多的文字和情感。如果教學(xué)只是平白直抒，就很難激起學(xué)生心中對于情感的感受和理解。所以，教學(xué)語言，不僅傳遞知識，還要表達自己的感情，要“未成曲調(diào)先有情”，只有情感的語言，才能碰觸到學(xué)生的心弦，從而對音樂產(chǎn)生情感和興趣。

二、“噱”——具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法

在評話中，噱是書中寶，它是評話過程中，即興創(chuàng)作的幽默風(fēng)趣，生動活潑的“小插曲”。在實行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展成為了教育的主要目的，音樂的教學(xué)方式也需要有新的“小插曲”。

1.新奇多樣的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，就好似是歌曲的前奏，歌劇的序曲，好的課堂導(dǎo)入，可以在上課起初就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將其引入特定的音樂情境，進入學(xué)習(xí)的最佳思維和精神的狀態(tài)。課堂導(dǎo)入不能一成不變，要力求新奇多變：可以是“溫故而知新”，可以是形象直觀的表演，可以是生活中學(xué)生熟知的實例，也可以是懸疑的情境等等，或是親切感，或是形象感，或是好奇心等等，使學(xué)生產(chǎn)生思維活動，產(chǎn)生求知欲望，引發(fā)好奇心，從而保持良好的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)音樂。

2.巧妙自然的課堂過渡

小學(xué)音樂課，是一個特殊的審美過程，學(xué)生通過教師的講授，從對音樂知識的認(rèn)識、理解、感受，再到感動，逐漸形成一種審美的觀念、思維、情感以及能力。這是一個有機結(jié)合、完整的教與學(xué)的過程，每一個環(huán)節(jié)都不是孤立存在的。所以，在音樂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)之間的過渡，使其能夠一步一步，自然而然地深入開展。

3.靈活機變的課堂組織

活潑好動是小學(xué)生最大的特點，他們總是會有教師意想不到的狀況。所以，課前無論準(zhǔn)備得多充分，都會有預(yù)想不到的情況，這就需要教師能夠靈活機變地進行課堂組織。在課堂教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生反饋回來的信息，及時地改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，漂亮地完成教學(xué)任務(wù)。

4.回味無窮的課堂收尾

如何評判一節(jié)音樂課的好壞，就要看學(xué)生對于這一節(jié)課的反應(yīng)，是“怎么還不下課”的焦急情感？還是“這么快就下課了”的牽掛情感？無論是導(dǎo)入、過渡還是課堂的組織，都是要通過精心準(zhǔn)備的，即備課，課堂結(jié)尾，也需要“備在其中”。所以，教師要深入了解和鉆研教材，設(shè)計出既符合教學(xué)目標(biāo)，又能體現(xiàn)教學(xué)特點的課堂收尾。但是要切記的一點就是，這個收尾，絕不只是一個簡單的

概括和歸納，而應(yīng)該更加系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)和技能，是知識的轉(zhuǎn)化和升華，是學(xué)生思維的發(fā)展和延伸，是學(xué)生對于音樂的喜愛和牽掛。

三、“彈”——具有技巧性的課堂教學(xué)演奏

樂器的彈奏是一個音樂教師的教學(xué)基本功。生動形象的音樂演奏不僅能夠通過優(yōu)美的音樂藝術(shù)來感染學(xué)生，加深學(xué)生對于音樂語言的理解，而且還能通過優(yōu)美旋律的呈現(xiàn)，顯示教師高超的演奏技巧，引發(fā)學(xué)生對于教師崇拜的情感，從而讓學(xué)音樂的學(xué)生產(chǎn)生興趣，為音樂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.歌曲伴奏

歌曲伴奏有兩種形式：（1）教師自彈自唱，一方面是對于歌曲作品內(nèi)容和意境的完整詮釋；另一方面是師生之間的知識和情感的交流。教師對于歌曲和伴奏的選擇，音律的起伏，速度的變化等的呈現(xiàn)，使學(xué)生對于音樂有更加直接、親切的理解和認(rèn)識；（2）學(xué)生演唱，教師伴奏。教師的伴奏，帶動旋律，讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)確地找到音高和節(jié)奏，從而完整、完美地表現(xiàn)歌曲。

2.樂曲范奏

范奏包括教師對于樂器的演奏，也包括其他教學(xué)媒介，如，音響、多媒體、錄音機等的演奏，它是學(xué)生的“模仿源”，學(xué)生在教師營造的音樂氛圍里，通過聽，產(chǎn)生對于音樂旋律、節(jié)奏、樂器音色和性能的感受，了解教師的演奏方式、風(fēng)格、氣質(zhì)，從而培養(yǎng)良好的觀察能力和審美能力。范奏這種直觀形象的音樂表現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感。

四、“唱”——具有示范性的課堂教學(xué)演唱

在音樂教學(xué)課中，唱占有較高的比重，作用也十分重要。唱歌的過程，也是欣賞音樂、認(rèn)識音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂的過程，同時也是感染自己、熏陶自己、教育自己的過程。

1.準(zhǔn)確生動

范唱要生動，才能較好地展示歌曲的特點地情緒、風(fēng)格和音樂形象，要準(zhǔn)確，才能給學(xué)生建立一個正確的模仿范本，幫助他們更快、更準(zhǔn)確地學(xué)會歌曲。

2.聲情并茂

教師要先感動自己，才能感動學(xué)生。所以，教師要對歌曲的思想和情感有深入的體會，同時融入自己的理解，充滿激情地將歌曲再現(xiàn)，不僅可以渲染課堂氣氛，還能將思想和情感不經(jīng)意地流露給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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（作者單位 江蘇省南師附中江寧分校）

·編輯 薛直艷