讓想象來推進朗讀感悟

摘 要：根據《義務教育語文課程標準》中對閱讀教學的要求，針對朗讀感悟這一閱讀教學的重要手段進行論述。學生在想象中激發朗讀的興趣，提升朗讀的成效，幫助理解課文，進而理解人物性格，體會文章更深層次的意義，乃至培養學生的創造性思維。

關鍵詞：想象；朗讀；閱讀教學；創造性思維

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感的熏陶。”數千年來，一句“書讀百遍，其義自見”，一語道出了讀在漢語言學習方法中的重要性。朗讀教學法，是一種傳統的教學法，它有著其他教學法無法比擬的優越性。朱熹說：“熟讀而深思，大抵觀書，必先熟讀，使其言皆出吾之口，使其義皆出吾之心……然后可有得矣”，熟讀方能深思，熟讀才能有得。可見，讀在我們的語文教學中有著多么重要的地位。然而，怎樣才能幫助學生有感情地朗讀？怎樣才能用朗讀來幫助解讀文本，領悟文章的深意？本人認為，萬變不離其宗，讓想象來推進朗讀感悟，行之有效。

一、張開想象的翅膀，激發朗讀的樂趣

低年級學生的想象力是豐富的，具有獨特創意的。李吉林老師說：“孩子是喜歡想象的，‘擅長’想象的，教學時稍加啟發、點撥，孩子是很容易憑借著想象進入童話世界的，那是順其自然的。”根據這一特點，本人認為，教師應積極捕捉課文中想象的空白點，讓孩子的想象飛翔，我們在教學中要善于抓住契機，為他們創設想象的氣氛，提供想象的機會，鼓勵他們大膽想象，訓練學生思維的靈活性、流暢性和創造性，培養學生的創新思維。