小學數學課堂教學因多媒體而精彩

信息技術日新月異的發展，給課堂教學帶來重大的變革，多媒體正被教師大量運用到課堂教學中，它彌補了傳統教學在創設情境、情感滲透、思維創新等方面的不足，有效地將數學知識化靜為動，化抽象為具體，將圖文并茂、形象直觀的數學問題展示到學生面前。

一、多媒體的材料處理功能

很多小學數學知識是抽象的，學生不容易被理解和接受，盡管有時創設現實生活中的數學問題，但仍顯得數學過程的展示不夠清楚，知識生成來得直接。如，在小學數學中教學角、直線等直觀幾何圖形時，由于這些圖形在實際生活中并不獨立存在，而是存在于物體的一部分，學生并沒留意觀察，這樣就不利于概念的形成，這時可以發揮多媒體的材料處理功能。教學時，在屏幕上展示從物體抽出角，再演示由一點引出兩條射線形成的圖形，這樣學生就能很清楚地感受到角的形成過程。因此，我們在教學中需要對學習材料進行數學化處理，以便能更好地促使學生建構科學的數學概念。

二、發揮多媒體的演示功能

多媒體演示功能是每位教師經常使用的，將枯燥抽象難以理解的數學問題通過多媒體演示，展示數學過程的同時，學生很容易把握，增強數學教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。例如，在教學《分數的初步認識》時，多媒體演示三次分蘋果圖：第一次出示4個蘋果，然后應用課件把4個蘋果平均分成2份，問每份有幾個？……