讓學生在實踐活動中感悟

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”

關鍵詞：表演；操作；繪畫

在閱讀教學中如何進行語文實踐活動呢？本人在教學中做了如下嘗試。

一、在表演實踐中感悟

小學語文教材中有許多故事性強，描寫生動、形象的文章，在閱讀教學中，可以引導學生主動參與扮演不同的角色，模擬情境。通過表演，形象地再現課文中的情景，理解課文的思想內容，而且能在扮演中感悟、思考、提高，特別是在創作表演時，學生平時積累的有關森林、小河、田野等表象，小動物的頭飾、人格化的雪花、臘梅、大蘿卜、春姑娘、冬爺爺、太陽公公……連同兒童的情感，都會在表演想象的情境中活躍閃現。因此，學生無論是扮演角色，還是在座位上觀察，都會借助生動、形象的表演去感悟、領會、思考，從而得到提高與發展。

二、在操作實踐中感悟

閱讀教學中，教師要利用學生好奇、好動的特點，有目的地、適當地安排學生動手操作，讓學生在動手操作實踐中體驗、感悟，從而能理解課文的思想內容，敘述條理，培養學生思維的嚴密性、邏輯性，同時還能真正保證學生的個性發展。

如，《詹天佑》一文中，在青龍橋附近，詹天佑設計了“人”字形線路，火車如何通過。“人”字形線路，是學生比較難理解的。準備一輛玩具火車，讓學生在“人”字形線路圖上動手操作演示，學生很快就能理解，從而感悟詹天佑杰出的才能。