構(gòu)建和諧班級，促進(jìn)學(xué)生健康成長

摘 要：和諧班級，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：和諧；學(xué)習(xí)；成長

怎樣來構(gòu)建和諧班級呢？在多年的班主任工作中，我有以下收獲：

一、班級文化氛圍的營造

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對每個學(xué)生都起著潛移默化的作用。班主任可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；精心布置學(xué)習(xí)園地，張貼教師、學(xué)生的精美書畫作品；張貼雛鷹爭章的展板；認(rèn)真創(chuàng)建圖書角，評選班級“讀書之星”……班級文化彌漫在班級的各個角落，學(xué)生一旦置身于班集體的文化氛圍中，他們的思想觀念就會受到影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀，使學(xué)生的水平得到提高。

二、班級干部的任用

我覺得班干部應(yīng)具有以下幾點(diǎn)：有組織工作能力；善良，胸懷開闊；頭腦聰明，思維敏捷。選拔班干部需要一個了解的過程，班主任要善于通過各種途徑進(jìn)行了解，選擇班干部。比如，通過班隊(duì)會活動，讓學(xué)生參加競選，從中發(fā)現(xiàn)并選拔那些團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力和特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快地成長。激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識到班級的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系，了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。教育班干部樹立“一心為集體服務(wù)”的思想。要戒驕戒躁，與同學(xué)互相團(tuán)結(jié)，以自己的模范行動去帶動同學(xué)，來換回全班同學(xué)對自己的信任和支持。當(dāng)班干部犯錯誤的時候，要及時予批評、幫助，切不可姑息袒護(hù)。否則，會失去廣大同學(xué)對班主任和班干部的信任，也不利于班干部的

成長。

三、班規(guī)班紀(jì)的健全

首先是班規(guī)班紀(jì)的制定。可以讓全體班級成員參與班級“立規(guī)”，同學(xué)們各抒己見，積極參與班紀(jì)、班規(guī)的討論和制定，由班委會集中大家的智慧，擬定班紀(jì)、班規(guī)的草本，最后班主任審核打印，公布上墻。這樣既讓每個學(xué)生成為自主“立法者”，又引導(dǎo)每個學(xué)生自覺成為“執(zhí)法者”。由此而產(chǎn)生的班規(guī)班紀(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，集中反映了班級成員的共同心愿，自然成為每個班級成員共同遵守的“盟約”，對班級每個成員都有很強(qiáng)的約束力。它既凝聚了班集體，又培養(yǎng)了和諧民主的師生關(guān)系；既尊重了學(xué)生人格，又促進(jìn)了班級的良性循環(huán)，有利于學(xué)生在寬松和諧的氛圍中健康成長。相信在班紀(jì)、班規(guī)的帶動下，學(xué)生會養(yǎng)成良好的生活、禮貌、學(xué)習(xí)、秩序等習(xí)慣。

四、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)

沒有競爭的機(jī)制，集體也就失去了活力，個人便沒有了危機(jī)感，更沒有奮發(fā)向上的動力。用競爭激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)揮學(xué)生巨大的潛能，也是培養(yǎng)班級學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)氛圍的一個重要手段。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，發(fā)揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使學(xué)生都處于一種不甘示弱的競技狀態(tài)之中，誰也不愿拖后腿，好同學(xué)主動幫助本組落后的同學(xué)，落后同學(xué)也加強(qiáng)了對自己的約束，減少了違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，整個班集體團(tuán)結(jié)得更緊了。有了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高，部分學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以轉(zhuǎn)化。

五、班級活動的開展

教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，活動要符合當(dāng)時班級、學(xué)校、社會的實(shí)際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性”等。每次活動可以由班長負(fù)責(zé)，全班參與的方式進(jìn)行。至于組織什么活動，怎樣組織，由學(xué)生自己去確定。這樣，學(xué)生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

六、班級學(xué)生的評價

班干部的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，在這種班級管理工作中，通過示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我管理、自我教育。其實(shí)班級對學(xué)生的影響，不在于教會了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方

式，培養(yǎng)他們做一個誠信、有責(zé)任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學(xué)生的發(fā)展很重要。

班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。讓每個學(xué)生都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長！

參考文獻(xiàn)：

徐振芳.構(gòu)建和諧班級文化 促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].甘肅教育，2011（10）.

（作者單位 江蘇省靖江市新橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 薛直艷