淺議新課程理念下的小學數(shù)學情境教學

摘 要：隨著新課改的不斷推進和素質教育的積極倡導，情境教學作為一種激發(fā)學生興趣，提高學生學習主動性和探索能力的教學方法，逐漸得到教師的關注和重視。在闡述情境教學內涵和作用的基礎上，對新課程理念下的小學數(shù)學情境教學提出了合理化建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課程改革；情境教學

所謂情境教學，是指教師運用各種手段精心設計富有感情色彩的生活場景，使學生在這一特定情境下認識和接受所學知識。由于小學生好奇心強、容易被感興趣的事物所吸引，在小學數(shù)學中引入情境教學，將枯燥抽象的數(shù)學變得生動形象，能夠充分調動學生學習的積極性，使他們更輕松地掌握數(shù)學知識和技能。

一、創(chuàng)設“生活式”教學情境

小學生認識事物是由具體到抽象、由感性到理性的一個過程，

而數(shù)學注重邏輯和規(guī)律，容易挫傷小學生學習積極性。如果創(chuàng)設一個生活場景，讓學生在熟悉的情境下進行數(shù)學知識的學習，能夠增加學生的直接經驗，便于學生理解數(shù)學問題。如，在進行加法計算時，引入超市購物的生活場景，讓學生幫忙算賬。生活式情境教學不僅讓學生學習到數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)設“懸念式”教學情境

小學生好奇心強、求知欲強，教師可以通過創(chuàng)設懸念式的新穎疑問，引發(fā)學生的興趣和探索欲望。如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：讓學生隨便說出一個數(shù)，教師馬上就可以判斷出這個數(shù)能否被3整除。……