淺議新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的積極倡導(dǎo)，情境教學(xué)作為一種激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力的教學(xué)方法，逐漸得到教師的關(guān)注和重視。在闡述情境教學(xué)內(nèi)涵和作用的基礎(chǔ)上，對(duì)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指教師運(yùn)用各種手段精心設(shè)計(jì)富有感情色彩的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在這一特定情境下認(rèn)識(shí)和接受所學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、容易被感興趣的事物所吸引，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入情境教學(xué)，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

一、創(chuàng)設(shè)“生活式”教學(xué)情境

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由具體到抽象、由感性到理性的一個(gè)過(guò)程，

而數(shù)學(xué)注重邏輯和規(guī)律，容易挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如果創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，在進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，引入超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生幫忙算賬。生活式情境教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)“懸念式”教學(xué)情境

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念式的新穎疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么老師不用計(jì)算就能迅速作出判斷，老師用的是什么方法呢？學(xué)生就會(huì)帶著這種疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。

三、創(chuàng)設(shè)“趣味性”教學(xué)情境

小學(xué)生對(duì)故事、游戲等有趣好玩的事情感興趣，教師可以嘗試將教材內(nèi)容加工成小故事和小游戲，牽引著學(xué)生的注意力的同時(shí)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使他們?cè)谕鏄?lè)的愉悅氛圍中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)還可利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)賽情境，分組或分隊(duì)進(jìn)行算數(shù)接龍等，從而使教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。

綜上所述，情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受和理解所學(xué)內(nèi)容，并在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下積極探索。教師應(yīng)深入挖掘教材，注意觀察生活和學(xué)生喜好，精心設(shè)計(jì)每一堂課，使學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

韓國(guó)銀.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2011（39）.

（作者單位 吉林省公主嶺市環(huán)嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)）

·編輯 謝尾合