嘗試中的新課程

有人說課改猶如一股激蕩的洪流席卷著教育陣地的前沿，讓許多工作在教育第一線的工作者感到茫然不知所措。可我卻覺得課改是一縷清新的風，是孕育已久的甘露，只有涉足其中、扎根實踐，才能品味出其中的甘甜。

今年很有幸，又接了一個新一年級。面對這些天真、頑皮的蓬頭稚子，我這位馳騁于疆場的老手，頭一次感受到了什么是“舉劍劃長空，慨嘆英雄無用武之地”的無奈了。你瞧：我對他們吼，他們偷偷地捂著小嘴笑；我剛剛把那個調皮鬼批評得痛哭流涕，還不到五分鐘，他又揪起了前面男生的頭發，還口稱是在幫同學修草坪；我好不容易把學生組織得坐得像小樹一樣直，正準備邁著整齊劃一的步子把他們帶進知識的浩瀚海洋，那邊又出現了幾個準備爬樹的“西瓜太郎”……如此種種，真拿他們沒辦法，本已很憔悴的我，被折磨得更憔悴了。憔悴之余也深感困惑：難道以往的老打法，真的就無用武之地了嗎？

然而課堂中的一次偶然經歷，讓我徹底地轉變了觀念。

記得那還是本學期下午的一節語文課。內容是人教版第一冊教材118頁，《語文園地五》中的讀讀說說，用“嗎，呢，吧”三個語氣助詞練習說疑問句。當時在進行這一內容之前，我已經領著學生完成了語文園地五前三個內容的練習，一節課剛好過去一半，看

看時間，覺得進行這一內容的訓練還完全來得及。可就在這當口，不盡如人意的事情發生了。前邊的幾個淘氣的學生又開始竊竊私語了，隨之而來的是亂哄哄的，令人心煩的蚊子般叫的嗡嗡聲；再看中間的幾個學生上眼皮、下眼皮打起了架，后邊的一個干脆趴在桌子上，馬上就要進入夢鄉了。看著此景此情，我知道我的高壓政策又要失控了。無奈之余，情急之下，“怎么辦？”的問話飛快地在我的腦子里旋轉起來，鼻尖上也冒出了細小的汗珠。如果放棄這節課就等于放任自流，浪費學生寶貴的時間。如果不放棄，高壓政策就要失去作用。也許是責任心的驅動發揮了工效，一次次參與課改培訓的片段場面被我從腦子里擠了出來。是呀！為何不去嘗試一下，轉變師生間的關系，用師生互動的方式組織教學呢？

苦于無奈，我抱著試試看的心理對學生說了這樣幾句話：“同學們，平時總是蓋老師對你們提出各種各樣的問題，今天老師想請你們當小記者，采訪采訪蓋老師，向蓋老師提出一些問題，你們愿意嗎？”聽了我的話之后，這些小家伙先是睜大了愕然的眼睛，好奇地瞅了我一會，緊接著露出了驚奇的笑容，個個提起了精神頭，紛紛向我舉起了企盼的小手。

這時，我趁熱打鐵地對學生提出了具體要求：把想問的問題，經前后桌四名同學商量、篩選之后，再提給蓋老師，并且問話是要像書上的句子那樣，用上“嗎，呢，吧”。（要知道一向頑固的我，從未采用過小組合作的學習方式，也從未用過“討論”一詞，因此才用上了前后桌商量、篩選的字樣。）

經過一番激烈的“商量”之后，學生再一次紛紛地向我舉起了熱切企盼的小手。

第一個有幸被我選中向我發難的是平時讀課外書比較多的王××：“蓋老師，你喜歡看書嗎？”（這句問話真好，可順便向他們介紹一下讀書的好處，但要簡短，我在心里默默地提醒著自己。）

“喜歡。因為書是力量的源泉，是人類進步的階梯。”（話雖從我嘴里脫口而出，未仔細推敲，但也未嘗不可，因為這話他們雖不一定特懂，但是留著今后慢慢地感悟也未嘗不可呀！）

誰知話音剛落，還未允我多加品味。機靈的姜少沖早已迫不及待地站了起來說：“那么你都喜歡讀哪些書呢？”（喲！這話問得還挺具體呢！那就順勢回答具體一些吧。）

“我喜歡讀科普方面的書，因為這些書可以讓我增長科學知識；還喜歡看名著、小說，這些書可以增加我對社會的了解和認

識……”

就在我滔滔不絕，言猶未盡之時，淘氣包劉××已把一只腳站在凳子上向我揮手了。看他那副著急的樣子，我腦子里的警鐘向我發出了警報說：“得趕緊打住，讓他先說，否則后果不堪設想。”劉××想問老師什么，請趕緊說出來吧！（我故意加重語氣，表示比較重視。）

“您每天的工作一定很辛苦吧？”（天哪，真讓人感動，這話竟出自他的口中，看來今后真不敢小視他。）

“是的，但是和你們在一起，我還是覺得快樂更多一些。（說真的，當時說這話，有點言不由衷，不過看看淘氣包和周圍同學的表情，我知道這美麗的謊言說得還是挺值的。）

“老師，您最愛的是我們，還是您自己家的小妹妹呢？”（此時，向我提問的是我們班級里年齡最小的于×，真沒想到這小家伙還挺刁鉆的，能向我提出這樣尖端的問題，看起來得一定回答得巧妙一些才行。）

“我愛你們，就像愛自己的孩子，愛自己的孩子，就像愛你們一樣。”（當話音從我的嘴里娓娓道出的時候，我感覺到我的周圍出奇的靜。就在那一剎那，我覺得我和學生的距離是那樣近，近得可以感覺彼此氣息的強弱，可以感覺到心臟起伏的快慢，從她們那一雙雙晶瑩透明的眼睛里，我知道我們從此不再有距離……）

就這樣，我的第一次課改實踐便在苦于無奈的狀況下被迫地得到了嘗試，它既來得突然，又似在情理之中，宛若一股清新的風，不經意間劃過我的腦海，帶走我的困惑與迷茫，又如同一場期待已久的春雨，似甘露般滋潤著我的心田。也就是因為這次小小 的嘗試，我走進了新課程，嘗到了課改的甜頭，拉近了與學生間的距離。讓我真正地領悟到：“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的整合”并不是空泛籠統的概念，只要你抓住教育契機靈活運用，就一定能取得事半功倍的效果。

不經幾番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我的經歷告訴我，課程改革必須需要喜歡它的你、我、他，在嘗試中前進，在前進中改革，走出一條屬于自己的路。

（作者單位 吉林省遼源市多壽路小學）

·編輯 謝尾合