巧用資源，提高牧區(qū)學(xué)生的作文水平

摘 要：巧用資源，從三個(gè)方面闡述提高牧區(qū)學(xué)生的作文水平的方法。

關(guān)鍵詞：資源；牧區(qū)學(xué)生；作文水平

我校地處川西北大草原，偏僻落后，學(xué)校90%是藏族牧民子女，母語(yǔ)為藏語(yǔ)。絕大部分學(xué)生受區(qū)域限制，見(jiàn)識(shí)淺、知識(shí)面窄。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)全依賴(lài)于課堂，需要教師逐字逐句地教導(dǎo)，如何讓學(xué)生盡快克服語(yǔ)言障礙，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，最大限度地認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)而說(shuō)好漢語(yǔ)、寫(xiě)好作文，已成為牧區(qū)教育工作者迫切需要探索的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，我們緊密結(jié)合實(shí)際，積累了一些行之有效的作文方法，愿與大家共同探討：

一、利用好教材資源，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的不足

課本是很好的語(yǔ)言積累的資源。課堂上，我們總是精講細(xì)讀，力求學(xué)生能夠理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)多種形式的朗讀，最終達(dá)到熟讀成誦，使學(xué)生把課本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的東西。此外，我們還注意知識(shí)的遷移和運(yùn)用，如，學(xué)會(huì)了“山清水秀”這個(gè)詞，立刻讓學(xué)生用詞說(shuō)話，想想自己家鄉(xiāng)哪些地方是“山清水秀”的，說(shuō)一段話，用上這個(gè)詞，學(xué)生有生活的積累，往往興趣盎然，踴躍思考。讓一學(xué)生說(shuō)，其余的學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)、修正、刪減，共同完成一篇不錯(cuò)的口頭作文，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生用筆寫(xiě)下來(lái)，效果往往很不錯(cuò)。

二、利用好本地環(huán)境資源，彌補(bǔ)作文內(nèi)容干癟的缺憾

很多教師都抱怨，我們這的學(xué)生見(jiàn)識(shí)淺、知識(shí)面窄、語(yǔ)言匱乏，大部分家庭沒(méi)有電腦、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，小縣城也沒(méi)有大型的書(shū)店，學(xué)生處在一個(gè)相對(duì)落后、封閉的環(huán)境中，課外的積累根本就不可能，學(xué)生作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟、感情虛假。我卻不這么認(rèn)為，我們這里雖然沒(méi)有大城市的發(fā)達(dá)，沒(méi)有豐富的課外資源，但是我們有藍(lán)藍(lán)的天、柔柔的風(fēng)、干凈的空氣，有鮮花、有綠草、有牦牛、有牧歌，有獨(dú)一無(wú)二的草原風(fēng)光，這些都是我們可以利用的寫(xiě)作資源。我們?cè)谡n堂、課余經(jīng)常帶學(xué)生去接近大自然、觀察大草原的一花一木、一鳥(niǎo)一獸。春天咋暖，冰雪初融，我們帶著學(xué)生去看迎春花的綻開(kāi)、合攏，感悟小草在冰雪覆蓋下的頑強(qiáng)生命，聽(tīng)喜鵲的歡歌、聞泥土的清香。于是“多么頑強(qiáng)的小草，即使在冰雪的重壓下，也總是自信地綻放著生命的綠。”如此優(yōu)美的句子流于學(xué)生的筆端。夏天，清澈的小河邊總有學(xué)生嬉戲的身影，他們?cè)诓莸厣洗蛑鴿L、追逐嬉鬧，用野花編個(gè)花環(huán)戴頭上，騎匹馬兒盡情馳騁……于是“我乘著風(fēng)在飛翔”“我多么愛(ài)我那美麗的家鄉(xiāng)！”肺腑之言溢于言表。秋天，看滿(mǎn)眼的金黃，望碧藍(lán)的天空、白云的生成、變化，感嘆著“白云，多么自由的精靈！”冬天，讓學(xué)生在雪地里盡情地堆雪人、打雪仗，“雪花在輕歌曼舞”“我來(lái)到了潔白的童話王國(guó)”，歡笑聲中，優(yōu)美的文章應(yīng)運(yùn)而生。有了實(shí)物的觀察、有了親身的經(jīng)歷，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章再也不空洞、不捏造，內(nèi)容豐滿(mǎn)、感情真摯，所以只要善于利用、善于開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作資源、寫(xiě)作素材就在身邊！

三、創(chuàng)造條件閱讀，彌補(bǔ)見(jiàn)識(shí)短淺的現(xiàn)狀

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富、作文能力才強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，我們利用家里的網(wǎng)絡(luò)，幫學(xué)生查閱他們喜歡的閱讀資料，利用到內(nèi)地去的機(jī)會(huì)，給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍，一有時(shí)間就和學(xué)生一同閱讀，并交流讀后的收獲，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，做讀書(shū)筆記，積累自己最喜歡的優(yōu)美詞句。低年級(jí)的學(xué)生讀童話，中年級(jí)的學(xué)生讀故事，高年級(jí)的學(xué)生特別喜歡《格薩爾王》《文成公主》等和藏文化有關(guān)的書(shū)籍，經(jīng)常讓他們閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力逐步提高，優(yōu)美詞語(yǔ)、句子越來(lái)越豐富，寫(xiě)出的作文也越來(lái)越優(yōu)美、生動(dòng)。

當(dāng)然，區(qū)域的落后、學(xué)生的眼界狹窄不是短時(shí)間就能夠改變的，學(xué)生作文水平和內(nèi)地的學(xué)生相比，還有很大的差距，但作為牧區(qū)教育工作者，我們將一如既往想盡辦法，為學(xué)生創(chuàng)造條件，用好本地資源，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，拓寬作文途徑，培養(yǎng)作文能力，創(chuàng)造性地開(kāi)展作文教學(xué)！

（作者單位 余潤(rùn)祥：四川省阿壩州紅原縣邛溪鎮(zhèn)寄宿制小學(xué) 馮遠(yuǎn)淑：四川省阿壩州紅原縣城關(guān)小學(xué)）

·編輯 謝尾合