巧用資源，提高牧區學生的作文水平

摘 要：巧用資源，從三個方面闡述提高牧區學生的作文水平的方法。

關鍵詞：資源；牧區學生；作文水平

我校地處川西北大草原，偏僻落后，學校90%是藏族牧民子女，母語為藏語。絕大部分學生受區域限制，見識淺、知識面窄。學生學習漢語全依賴于課堂，需要教師逐字逐句地教導，如何讓學生盡快克服語言障礙，會說漢語，最大限度地認識漢字，進而說好漢語、寫好作文，已成為牧區教育工作者迫切需要探索的問題。

經過十多年的教學實踐，我們緊密結合實際，積累了一些行之有效的作文方法，愿與大家共同探討：

一、利用好教材資源，彌補學生語言表達的不足

課本是很好的語言積累的資源。課堂上，我們總是精講細讀，力求學生能夠理解，在理解的基礎上指導多種形式的朗讀，最終達到熟讀成誦，使學生把課本上的語言內化為自己的東西。此外，我們還注意知識的遷移和運用，如，學會了“山清水秀”這個詞，立刻讓學生用詞說話，想想自己家鄉哪些地方是“山清水秀”的，說一段話，用上這個詞，學生有生活的積累，往往興趣盎然，踴躍思考。讓一學生說，其余的學生補充，教師相機指導、修正、刪減，共同完成一篇不錯的口頭作文，然后趁熱打鐵，讓學生用筆寫下來，效果往往很不錯。

二、利用好本地環境資源，彌補作文內容干癟的缺憾

很多教師都抱怨，我們這的學生見識淺、知識面窄、語言匱乏，大部分家庭沒有電腦、沒有網絡，小縣城也沒有大型的書店，學生處在一個相對落后、封閉的環境中，課外的積累根本就不可能，學生作文內容空洞、語言干癟、感情虛假。……