善捕捉，習(xí)作自當(dāng)保鮮豐盈

葉圣陶先生說過：“生活是習(xí)作的源泉，源頭盛而文不竭。”我們該如何引導(dǎo)孩子們捕捉生活中可感有益的生活素材，讓孩子們的作文有情有趣，豐盈充實呢？

一、捕捉家中情

家是孩子們最溫暖的港灣，美好的家庭生活給予孩子們最好的習(xí)作素材。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們細心留意、用心體悟家中情，用筆留住每一個精彩的幸福時光。

首先我們可以根據(jù)相關(guān)的文本主題開展拓展性學(xué)習(xí)，把平日在家里抓拍搜集到的一些感人生活畫面或文字資料制成課件，透過深情的講述或朗讀，喚起孩子們那些熟悉而又不曾留意的精彩回憶，告訴孩子這一切都是我們?nèi)松凶钊菀妆缓鲆暥质亲顚氋F的精神財富。當(dāng)孩子懂得珍惜家中情之后，還應(yīng)巧妙激發(fā)記家中事的欲望。我在讓孩子們寫日記之前，并沒有告知孩子要如何記日記，記日記有何好處。我會自豪地展示我自己為寶寶寫下的成長記錄——從她悄悄地來到我的肚子里，到時不時在肚子里玩耍，到哭著出來與我見面，到第一次奶聲奶氣地喊爸爸……直到長大后生活的點點滴滴。孩子們在和我一起感受著日常生活的酸酸甜甜好滋味的同時，自然也會產(chǎn)生留心身邊事，記錄家事的沖動。此時，教師就要趁熱打鐵，給他們一些小小的挑戰(zhàn)——一周至少兩篇“家中隨寫”。再給他們一些帶有誘惑性的獎勵——記得越多越真實越感人的，給予表彰和小禮物。

有了目標(biāo)，孩子們的“家中隨寫”內(nèi)容也就越來越多了：有媽媽不厭其煩的絮叨，爸爸不容分辯的怒斥；爺爺奶奶輕柔愛憐的撫摸，外公外婆溫暖甜蜜的擁抱……教師在點評孩子的日記隨寫時，要加以細心引導(dǎo)。讓燦爛的笑臉，不變的鼓勵更刻骨銘心；讓快樂的游戲，無聲的引領(lǐng)更鮮活給力；讓冷風(fēng)巷口，慈父的溫情愈久彌香……

就這樣時不時地把這樣的精彩片段與孩子們細細分享，孩子們那明亮的眼神定會再次告訴我們：“老師，其實寫作一點也不難！簡單細致的表達原來是最富有情意的！”

二、捕捉校中畫

校園是學(xué)生活動時間最長的場所。然而大多數(shù)孩子對校園的集體活動司空見慣，并沒有什么特別的感受，更不曾想到校園里有著無盡的習(xí)作素材。正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。為此教師要好好引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受如詩如畫的校園生活。

在“愛我校園，知我文化”校園活動中，當(dāng)我像個導(dǎo)游似的帶領(lǐng)學(xué)生穿梭游覽于各展板之后，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)每一塊文化展板都蘊藏著無窮的知識，不知不覺中愛上了天文地理，愛上了查閱歷史典故，愛上了每一塊激起他們求知欲望的文化展板。當(dāng)我再讓他們把自己欣賞文化展板的過程感受寫下來時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們筆下的展板是那樣靈動鮮活：《百米畫廊，讓愛開放》《百米畫廊，潤物無聲》……當(dāng)我和孩子們一起細細欣賞走廊上錯落有序的盆栽時，他們回來告訴我，每一個盆栽好像都有一個新的生命在顫動，他們還告訴我，同學(xué)們個個愛而不敢碰手，還有的小心地把落葉撿起放在盆內(nèi)呢……于是一篇篇以盆栽為話題的好文章誕生了：《朵朵花開走廊上》《角落·綠意》《綠蘿·笑臉·希望》……

細心的引領(lǐng)，絕非口口相傳，而是為師的我們先得真真正正成為這個學(xué)校的主人，成為孩子們的一員，融入他們的課間，融入他們的生活，為孩子搭建更多的活動平臺，讓孩子無時無刻不感受到校園生活的美好。孩子們自當(dāng)越來越善于捕捉校園生活素材了。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)那小小的雨具銀鉤在孩子們的筆下成了愛的小精靈；那巴墻而生的小綠榕成了堅強的化身；跑道上的倩影是健兒們奮勇爭先的縮影；就是校長不經(jīng)意間把拖把挪正的舉動也會深深地觸動孩子們的心靈成為《永恒的記憶》……

三、捕捉社會熱點信息

學(xué)生接觸生活、體味生活，自然會產(chǎn)生許多主觀想法，而在擷取生活中最精彩、有趣的值得回顧的場景時，他們會有更深刻的思考。“文章合為時而著”，我們除了積極引導(dǎo)孩子們在家、在校捕捉習(xí)作素材外，還應(yīng)引導(dǎo)孩子們放眼社會，留心觀察社會中真善美的人事物，及時捕捉社會熱點信息，讓筆下的文章成為時下社會生活的一個小窗口。可以引導(dǎo)孩子們利用課余時間，通過電視報道、報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體形式去關(guān)注時事，發(fā)現(xiàn)時事。因為關(guān)注了熱點話題，不僅拓寬了習(xí)作思路，累積更多更新的習(xí)作素材，更重要的是寫出來的文章更貼近生活，更能吸引讀者的興趣。比如《感動中國》播出之際，我讓孩子們認真收看，并記下最能觸動自己靈魂深處的感動人物，再讓孩子們在課堂上交流分享。同時我把最觸動我的感動人物事跡截錄下來，在班上播放，然后以《為××喝彩》的半命題習(xí)作，讓孩子們提煉內(nèi)心最真實的感受寫出習(xí)作。孩子們下筆行文自是水到渠成了。

再如時下國內(nèi)外不少經(jīng)濟發(fā)達的工業(yè)大城市霧霾現(xiàn)象時有發(fā)生，我布置孩子們關(guān)注相關(guān)的新聞報道，搜集典型事例，暢想預(yù)防措施。然后利用放學(xué)前三分鐘進行小組交流討論，孩子們津津樂道中也多了一份憂慮，多了一份環(huán)保意識。有了這樣的鋪墊積淀，當(dāng)我讓孩子們觀看《車加油？搖人加氧》的漫畫，讓他們說說看后的感受時，孩子們都能聯(lián)系在新聞報道中看到聽到的具體事例、具體數(shù)據(jù)，指出空氣污染之嚴重。這再次讓我嘗到讓孩子們關(guān)注時事新聞的甜頭。

關(guān)注時事變化，捕捉社會熱點信息，讓我和孩子們的眼界寬了，思路廣了，題材多了，作文也越來越賞心悅目了。比如，保釣事件讓孩子們的文章富有了渴望早日平息此事件，好好擁有釣魚島這一自由樂土的渴望。在《月光下的遐想》中，有的孩子以兒童的視角，在夢中走進釣魚島，看雛鷹在島上比翼聯(lián)翩，魚兒在海上穿梭、跳躍，而后靜靜地坐在岸邊，任憑海水撫摸自己的小腳丫……最后筆鋒一轉(zhuǎn)，這一切的一切都是在這圓圓的明月中看到的……

總之，我們?nèi)裟苈氏却狗叮尯⒆觽儛奂覑坌凵鐣粜纳磉叺恼嫔泼溃谔剿骱透胖校魑慕虒W(xué)定會迎來萬紫千紅的旖旎春光，煥發(fā)出新的生命活力。我深信只要善于捕捉，定能讓文章保鮮豐盈。

（作者單位：福建省云霄實驗小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）