易語(yǔ)文，中和的智慧

“易語(yǔ)文”的提出不是心血來(lái)潮，不是跟風(fēng)樹(shù)旗，是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀以及一線教師“忙、慢、漫、盲”的教學(xué)困惑，構(gòu)想創(chuàng)建“簡(jiǎn)約、高效”的語(yǔ)文教學(xué)模式，消除教師的職業(yè)倦怠感，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)實(shí)效。

“易語(yǔ)文”教學(xué)思想和《易經(jīng)》關(guān)系密切。《易經(jīng)》的思維方式是：做任何事情，都要抓住根本——陰陽(yáng)（不易）；掌握事物之間的發(fā)展規(guī)律（變易）；通過(guò)建立一個(gè)系統(tǒng)，來(lái)把握這個(gè)規(guī)律，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律（簡(jiǎn)易）。漢語(yǔ)，作為中華文明重要的組成部分，承襲著《易經(jīng)》的文化。我們的語(yǔ)文教學(xué)也完全可以傳承這中華文化特有的基因，并借鑒《易經(jīng)》的思想武裝自己，使語(yǔ)文教學(xué)“不易”“簡(jiǎn)易”“變易”。

“易語(yǔ)文”的“易”有三層含義：第一，不易。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要考慮為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，也要考慮教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升；不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要關(guān)注其能力的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)，也要關(guān)注生成……只有一分為二地看待語(yǔ)文教學(xué)，才能使各方力量不斷地相互中和、促進(jìn)、生長(zhǎng)，周行而不改，獨(dú)立而不殆。第二，簡(jiǎn)易。簡(jiǎn)易不能單純理解為簡(jiǎn)單，而是在服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，讓教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約，教師易于操作，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。第三，“變易”。一切事物均有兩面性，并且不斷轉(zhuǎn)化。“生生之謂易”，事物是在不斷發(fā)展變化的，這跟辯證法中提出的“變是唯一不變的真理”是完全相吻合的。我們的語(yǔ)文教學(xué)不能一成不變，不能因循守舊，也不能花樣百出、動(dòng)蕩不寧。變與不變要在“易”上求得和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵是我們能以全息的、辯證的眼光正視矛盾的存在，恰到好處地轉(zhuǎn)化這些矛盾，使其達(dá)到“中和”的最佳狀態(tài)。將這些“易”的思想運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅符合教學(xué)科學(xué)，還能不斷豐富我們的人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，讓我們不違天逆常，順時(shí)適變，使教育教學(xué)的生命保持長(zhǎng)久的活力。

“易語(yǔ)文”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：第一，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，一課一得，每節(jié)課集中力量重點(diǎn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)能力；第二，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，不設(shè)太多無(wú)用的環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在抓習(xí)得，在教材處理和過(guò)程細(xì)節(jié)處理上多下工夫，提高課堂實(shí)效；第三，教學(xué)手段更加靈動(dòng)鮮活，盡量讓課堂簡(jiǎn)約，明快，易于操作，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)和活力。同時(shí)，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程中滲入“變易”的思想。以開(kāi)放的視野和心態(tài)和學(xué)生互動(dòng)、對(duì)話、交流，深入了解孩子的天性，掌握事物發(fā)展的矛盾、對(duì)立、發(fā)展、變化的普遍規(guī)律，順勢(shì)而教。

結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的普遍問(wèn)題，“易語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)方面：首先，“文本處理童化”。在解讀任何文本時(shí)，都要考慮孩子的觀點(diǎn)，用孩子們可接受的方式指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教育講究可接受性，只有學(xué)生接受，教育效果才是有效的。其次，“教師地位柔化”。教師主宰話語(yǔ)權(quán)的時(shí)代要漸漸遠(yuǎn)去，教師角色要逐漸轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的作用，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使師生雙方都成為教學(xué)的主人。再者，“教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化”。簡(jiǎn)約，才有更多的時(shí)間和空間讓師生生成。

（作者單位：福建省福州市教育學(xué)院附屬第三小學(xué)）