理性語文教學(xué)主張

理性語文教學(xué)，指的是在語文教學(xué)中，挖掘并凸顯文本的理性因素，引導(dǎo)學(xué)生感受文本的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，彰顯文本的邏輯力量，探尋文本的普世價(jià)值，學(xué)會(huì)妥帖地表述自己的獨(dú)立思想，從而全面提升學(xué)生的理性素養(yǎng)，最終引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生快樂、有效、智慧地進(jìn)行學(xué)習(xí)和健康、幸福、全面地成長(zhǎng)。理性語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的理性素養(yǎng)，在以知識(shí)、方法和語文技能為目標(biāo)展開的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)，感受文本的理性魅力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)提升理性素養(yǎng)。理性語文教學(xué)的特點(diǎn)如下：

一、客觀性——回歸本真的閱讀，導(dǎo)向求真務(wù)實(shí)的生活態(tài)度

理性語文教學(xué)尊重體驗(yàn)，真學(xué)語文，展示真實(shí)的自我。尊重文本，學(xué)真語文，學(xué)有用的語文。語文學(xué)習(xí)是求真的認(rèn)識(shí)過程，在尋求真時(shí)，師生立足于生活、立足于真情去體驗(yàn)去感悟。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了真的本質(zhì)含義時(shí)，也就認(rèn)識(shí)到了人的本質(zhì)力量，并在觀察、認(rèn)識(shí)真的同時(shí)，也形成了求真的意志和能力。把文本的特點(diǎn)上出來，不斷接近真實(shí)的生活，接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓語文課充滿語文味，讓學(xué)生表達(dá)時(shí)做到言之有真，寫真話，表真情。

二、準(zhǔn)確性——感悟文本的精妙，學(xué)會(huì)妥帖地表述

關(guān)注未來合格的公民的表述能力：需要有獨(dú)立的見解，能自由地準(zhǔn)確地同時(shí)又是負(fù)責(zé)任地發(fā)表自己的思想。理性語文課堂研究文本的準(zhǔn)確性，挖掘文本中的經(jīng)典詞句，在推敲涵泳、比較意會(huì)中感受意蘊(yùn)；反復(fù)品賞，體會(huì)言從字順的奧妙，獲得對(duì)文意的心領(lǐng)神會(huì)，從而感悟語言的精妙；在聽說讀寫過程中，在不斷運(yùn)用與積累中，感受文本的準(zhǔn)確性所展示出來的文學(xué)色彩，從而學(xué)會(huì)妥帖地表達(dá)：能簡(jiǎn)練而清晰地概括，生動(dòng)而形象地描述。

三、普適性——探索文本的真諦，傳遞普世價(jià)值觀

理性語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)未來的世界公民，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，為他們將來更好地生活作準(zhǔn)備。文本只是一個(gè)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的一切，不斷接近真實(shí)的生活。也就是說，研讀文本，最終要讓學(xué)生產(chǎn)生自己的觀念，形成符合常規(guī)、符合正常邏輯的生活態(tài)度和生活情趣。教師作為底線價(jià)值與閱讀公共規(guī)則的守護(hù)者，引領(lǐng)學(xué)生在理解和運(yùn)用語言過程中，批判地學(xué)習(xí)教材，形成人類共同接受的價(jià)值觀——民主、法制、自由、人權(quán)、平等、博愛。

四、邏輯性——體會(huì)文本的力量，發(fā)展邏輯思維能力

邏輯與語言一致性的關(guān)系就是語言的邏輯性。語言有意義，其意義存在于語言的邏輯關(guān)系之中。文本的力量存在于邏輯中。語文教育存在客觀的規(guī)律，語文課程自身有著科學(xué)的體系，其“字、詞、句、語、修、邏”等自成體系，又和諧地統(tǒng)一在語文這一大系統(tǒng)中。在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。理性語文教學(xué)關(guān)注以謀篇布局為主體的語篇知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由果溯因，質(zhì)疑反思，在語言運(yùn)用中不斷提高邏輯思維能力，將語篇知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)價(jià)值最大化。

五、批判性——直面文本的多義，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

理性語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以文本為憑借，在閱讀文本中學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、概括，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論。注意廣開思路，特別鼓勵(lì)不依常規(guī)、尋求變異、多方思考、探求解決問題的多種可能性途徑的發(fā)散思維方式。

理性語文課堂是一個(gè)說真話的環(huán)境，師生以開放的心態(tài)解讀文本，學(xué)生基于充分的理性和客觀事實(shí)，主動(dòng)發(fā)問，學(xué)會(huì)辨別問題的價(jià)值，從而達(dá)到“更好地思考”“思考得更好”的目的。學(xué)生通過爭(zhēng)論，價(jià)值觀得到提升和重構(gòu)，對(duì)文本和人生深層意義做出多元的思考，最終提升思維品質(zhì)。理性語文教學(xué)，始終以培養(yǎng)有思辨力的世界公民為使命。理性語文課堂上，在體驗(yàn)享受語文過程中，生長(zhǎng)著刻滿生命個(gè)性的語文。

（作者單位：福建省惠安縣螺城中心小學(xué)）