放手，不去教

學習《我的舞臺》這一課時，照例是要求學生在晨讀預習時，給難讀的字標上讀音，并畫出好詞、好句。上課了，當孩子們上黑板標注難讀的字音時，對“興起”一詞中的“興”字到底怎么讀，產生了分歧。有的說，應該讀“興xīng起”，有的說，應該讀“興xìng起”。學生們在喋喋不休地爭論著。

怎么辦？是直接告訴他們答案，還是讓他們自己解決？這學期，為了培養學生的自主學習能力，我和學生們有過約定，學生能解決的問題老師絕不“攙和”。于是我就撒了個謊：“告訴大家，老師也不知道到底該讀什么，要不，你們找找依據，看看讀哪個音？”

學生不爭論了，開始翻開了字典。

“老師，我早查過字典了，應該讀興xīng起，字典上在興xīng這個讀音里，有這個詞，興xīng起。”

我讓他用大屏幕展示給同學們看，學生都看到了，確實如他所說，字典上明明白白標著，“興xīng起，開始出現并興盛”。

“念興xīng起，對不對？”

“是！”同學們異口同聲。因為字典上都這樣說了，應該是準確無誤了。

“我們要不要再讀讀課本，看看那句話？”

學生們“盯”起課本上的那句話。

“老師，我知道了，‘小花貓看得興起’，這里的‘興起’不是開始出現并興盛的意思，而是產生了興趣，所以在這里這個詞不能念興xīng起，應該讀興xìng起，因為它是興趣的意思。”一個學生站起來說。

“看看這個同學多聰明啊，他靠著自己的判斷，敢于否定字典上的結論，得出了‘興起’的正確讀音。我們學習知識，就要這樣，不要輕易相信字典上、書本上和老師講解的內容，凡事都要靠自己聰明的大腦來做出判斷。”

直接告訴學生答案，很簡單，可是學生能思考得這么多，爭論得那么激烈，獲得如此深刻的感受嗎？其實，在課堂上多放手，不去教，不是老師不負責任。做“甩手掌柜”，是“不憤不啟，不悱不發”， 是遇到問題，多用點撥，讓學生靠自己的理解、判斷、合作、探究去解決。放手，不去教，學生在學習的過程中會體驗到自我發現的意義和快樂，會在學習中找到不斷前進的動力。放手，不去教，你會發現你以為的重點甚至難點內容，學生通過積極思維，他們也都能夠自己解決；你會看到學生是很聰明的，他們不時蹦出智慧的火花，使你歡欣鼓舞，暗自高興。

放手，不去教，你會不時收獲到意外的快樂和驚喜……

（作者單位：山東省莒縣小店鎮中心小學 責任編輯：辛銘）