有物·有色·有序

在實施新課標的大背景之下，該如何引導學生觀察感知，豐富想象，拓展思維，從而讓學生作文表達“有物”“有色”“有序”，是每一位語文教師不容回避的重要課題。

一、注重觀察，讓表達“言之有物”

作文就是用筆說話，而要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。培養孩子觀察的習慣，對發展孩子的表達能力是十分重要的。

1. 觀察中感知眼前“景”。

任何事物、事件都有其自身的特點。觀察事物時抓住其特點，描寫才能逼真。一般來說，寫景類，可按上到下、遠到近、整體到局部等空間順序進行觀察；狀物類，可對事物的形態、構造、功能等著眼；記敘類，則應細致觀察人的外貌、語言、動作、神態，以及事件的過程、細節、場面等。請看孫雙金老師觀察作文指導課的一個片段。

師：……你真的了解這塊磚頭嗎？你仔細觀察過它嗎？（板書：觀）你會從哪幾個方面觀察？

生1：我會從它的形狀、顏色、大小來觀察，還從它的作用來思考。

（板書：形？搖色？搖大小）

生2：我覺得還可以從它的輕重來觀察。

生3：還可以從它的用途進行觀察。

師：用途能觀察出來嗎？用途靠什么啊？靠大腦去聯想。（板書：想用途）

師：好，誰來觀察它的形狀、顏色、大小？

生1：它是長方體；它的顏色是土黃色的……

師：仔細看看是黃還是紅？

生1：是土紅色。

師：有誰來掂掂這磚頭的重量？這個磚頭大約有多重？

生2：這個磚頭大約有3克重。（笑聲）

師：3克有多重啊？（笑聲）看來你沒有重量概念啊！你上來掂掂，看它有多重？

生2：好像有3千克。

師：我曾經稱過磚頭，大概兩三公斤。看磚頭不光看它的重量，還要看它的質地。誰上來敲一敲？推薦你們班的大力士。（學生上臺）你敲一敲這個磚頭硬不硬？看看你能不能把這塊磚頭折斷，能折斷證明你是真正的大力士。大家給他加油……（生掰磚頭）

師：班上的大力士怎么折也折不斷這塊磚頭。小小的一塊磚頭如此堅硬，你知道它是用什么做成的嗎？

生：是用土做成的。（板書：來歷）

一塊磚頭，看似非常簡單，似乎沒什么可觀察的。但在孫老師的引導下，學生進行了有序的細致觀察，對磚頭的認識就比較全面、豐富，為書面表達積累了豐富的素材，更重要的是學生學到了觀察事物的方法。

2. 觀察中感悟“景”中“意”。

這里的“意”是指現實“景象”背后所蘊含的“情意”“意思”“意境”“意趣”“意蘊”等，即人對現實“景象”的“見聞”所產生的“感受”“感觸”。在學生初步觀察眼前“景”之后，應引領學生細細品味“景”中之“情”與“意”。如帶領學生參觀中國茶博匯之后，我先讓學生談談在茶博匯的所見、所聞；然后提出幾個問題：①現在，同學們看到的茶博匯恢宏壯觀，人來人往，可過去這里是荒山野嶺。今昔變化這么大，說明了什么？②你們在參觀時聯想到什么？③請你來當小導游，向他人介紹家鄉博大精深的茶文化……讓學生交流所思所感，以深化感悟。

二、豐富想象，讓表達“言之有色”

想象豐富了，語言表達自然就生動；想象活躍了，語言表達就有情趣。教學中，通常可采用假設、比擬、推測等方式引導學生展開想象之翅。當然還要注意想象要有意義，合乎情理，令人信服，有利于表達人物的思想感情。①假設想象。在假定的情境中，通過想象，構思文章的內容或故事情節。如指導學生寫《假如我是……》。②比擬想象。運用擬人化手法，將人的語言、行動，以及思想感情賦予動植物或其他沒有生命的物體，通過作者豐富的想象塑造形象，安排情節，構思完整的故事。如指導作文《續寫狐假虎威》時，讓學生根據寓言《狐假虎威》，構思老虎第二次上當受騙的故事，刻畫老虎的兇惡、愚蠢和狐貍的陰險、狡猾。③推測想象。如人教版六年級上冊《口語交際習作一》中《聽聲音編故事》一題，就是讓學生根據教師提供的一些聲響素材，展開推測想象：這些聲音是什么聲音？為什么會有這樣的聲音？是發生什么事情了嗎？經過一系列的推測后，使故事的情節發展波瀾起伏、環環相扣，充滿戲劇性的變化。

三、啟迪思維，讓表達“言之有序”

在學生習作中，常見的“語無倫次”“詞不達意”等現象，是其思維受到阻塞的結果。指導學生用準確、具體、生動的語言有條理地表達自己的思想，是作文教學的重點，也是難點。因此，指導學生在下筆之前，要給所寫的內容安排一條暢達的思路。一般可交給學生以下兩把鑰匙：第一把鑰匙，心練——口練——筆練。如在教學三年級上冊語文園地七《編寫動物童話故事》時，先由學生選擇自己喜歡的動物，再讓學生伏案閉目，以“過電影”的方式，在心里默默地對自己講述“故事”，達到訓練；接著，在同桌間小聲地講述自己編的故事，還可以邊說邊表演；最后，讓學生動筆把話寫下來。第二把鑰匙：列提綱。讓學生對頭腦中留下的客觀事物理出頭緒，從材料的取舍、各部分的布局安排、敘述的先后、詳略的確定等方面，確定先寫什么——再寫什么——最后怎么寫的順序，擬出寫作提綱。提綱越清晰，思路越連貫，條理就更清楚。

（作者單位：福建省安溪縣第十一小學）