重拾那份師生之情

每天上下班的路上，要經過一所中學的大門，經常與我以前的學生在路上相遇，一路的交談，一路的問候，讓我多了一份輕松，多了一份愉悅。

與時明的相遇，心靈的蔚藍轉瞬變得陰暗。時明是我剛送走的一屆六年級學生，暑假過后，他剛升入初中。一天我正專注于騎車，忽然從身邊傳來一聲惡罵：“你是個巫婆，是個惡魔。”我抬眼看去，一個小個子的男生從我身邊飛馳而去，我一眼認出他就是我的學生時明。我驚愕，我疑惑，是時明在罵我？不可能。我立馬在記憶中搜索他不是在罵我的理由：

他是個貪玩的學生，為他的學習我操了不少心，經常利用課余時間幫他講解，訂正。他還是個調皮的學生，有一次放學后，他竟然在校門口與中學生打架，他的頭被打破了，直流血。他用手捂著傷口跑來辦公室找我。看到他的疼痛和滿心的委屈，我心疼極了。幫他擦完臉，趕忙拿自行車馱他去醫院，爬了兩座大橋，累得我氣喘吁吁，來到醫院掛號，包扎，付醫藥費。事后，他感激地對我說：“謝謝你，朱老師。”回想起來，這些事情還歷歷在目。他怎么可能罵我？不可能。我寧可相信是我的耳朵聽錯了。

幾天以后，一位騎車少年從我身旁飛馳而過，又扔下一句：“你是個巫婆，是個惡魔。”刺耳的言語，讓我全身顫抖。我看到他了，是時明。我的身邊并沒有別人，我確信他在罵我。我不解，我憤怒，我悲哀，我竟然教出這樣蠻橫無理的學生。一天的生活激情全都降為冰點，這個晚上，我難以入眠。

不行，我得找時明談談。我教了他三年，在他身上傾注的心血，沒有贏得他的一句問候，反而招來他惡毒的謾罵，我愧對自己。

第二天，我早早下班，來到中學大門附近等候。好容易等到他出來，我主動上前叫住了他，表明我想跟他談談，他斜著眼看我，臉上一副不樂意。

找了一處僻靜之處，我向時明責問：“我與你無冤無仇，不求你的尊重，你為什么惡毒地罵我？”令我想不到的是，時明的眼里噴射出憤怒，他憤憤地向我講述了令他痛心的一件事。我在記憶中搜索了好一會兒，終于想起來，我感到震驚。事情是這樣的：

一次他在教室里與同學打架，把同桌的文具盒打壞了。這個同學拿著摔壞的文具盒向我哭述，我生氣極了，立馬把打架的兩位同學叫來，了解情況后，知道打壞文具盒的是時明。平時他在班上總是惹是生非，每次犯錯，總是老實地站在我面前，誠懇地接受批評。可是屁股一轉，他又犯了。

這一次，我毫不客氣地叫他賠錢，說著便順手在他的上衣口袋里摸了摸，我并不指望從他的口袋里拿到錢，我是要讓他從我的舉動中看到損壞別人的東西是一定要賠的，是要付出代價的。誰知我的這個不經意的動作卻在無意中傷害了一個孩子的自尊。在時明的眼里，我的行為就是在搜身，是在侵犯一個人的人格尊嚴。以后的日子他對我充滿了怨恨，無心學習，成績不斷下降。而在我的眼里他只是個孩子，我是他的老師，這樣一個很自然的舉動在我的心里沒有激起一絲波瀾，想不到卻傷害了一顆稚嫩的童心。

時明在說到我當著同學的面搜身時，是哭著說出來的，我的心都碎了。我的眼前立刻浮現出童話里的巫婆形象，她正把黑黑的尖尖的爪子伸向一個孩子的衣袋，我不敢往下想這個孩子有多痛苦。我心中的憤怒立刻化為懺悔，是我錯了，我錯在忽略了師生之間的平等，錯在忽略了小學生也是一個有尊嚴的人。如果我當時不是采取搜身，而是跟時明平等對話，他是會接受批評的。如果在他對我有成見的時候，我去找他談心，主動化解矛盾，他就不會恨我這么久，更不會當面罵我，讓我氣悶這么多天。我想到了一句話：尊重別人就是尊重自己。

怎么辦？經過一番思想斗爭，我決定放下架子，向時明承認錯誤，并向他道歉：“老師也是人，也有犯錯的時候，請你原諒。”時明很是吃驚，原來老師也可以向學生認錯。他連忙不好意思地對我說：“老師，我也錯了，您曾經那么關心我，幫助我，我卻因為這件事記恨您，甚至當面罵您，這也是不應該的，我也向您道歉。”聽到他還稱我是老師，我緊緊地握住了他的手。

以后的相遇，時明總是主動地跟我打招呼。

重拾這份感情，我倍感珍貴。這讓我深深認識到：當我們誠心地向學生道歉時，不但不會傷及自己的尊嚴，反而會得到學生的尊敬。

事情的結果總算沒有遺憾，但在我心靈留下的創痕卻難以撫平。我常常在反思：有時候我們在教育學生怎樣做人，自己卻不自覺地違反了做人的原則。這怎么能言傳身教，為人師表？怎么能贏得學生對我們的尊重？我們教育學生，絲毫不能觸犯學生的尊嚴。既然知道自己錯了，就要放下架子，尊重學生，坦誠地承認自己的不完美，才能做他們的知心朋友。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生稚嫩的心靈。

有時，我們的一個不恰當的舉動，一句不貼切的話語，都會將露珠滾落，摔個粉碎。

美國作家愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學生。是的，雖然學生年紀小，他們活潑可愛、天真爛漫，但是他們也有著強烈的自尊心。他們需要尊重、理解和關愛。而我們——傳播知識的天使所做的不能只是教給學生知識，還要關注學生的所思、所想，呵護孩子們寶貴的自尊。

教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童的自尊心。作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們不但要有扎實的專業知識和教學能力，還得懂得一些教育心理學知識。進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界。還要特別關注心理脆弱的學生，經常需要察言觀色，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時溝通，從而錯過分析問題和解決問題的最佳時機。

相信只要我們的教育是基于尊重、理解、關愛，我們的教育就一定會成功。

（作者單位：江蘇省興化市陳堡中心小學 責任編輯：朱蘊茝）