初中生物課堂讓學生動起來

初中生物課堂上，學生是學習的主體，課堂的一切學習目標都必須通過學生的參與和努力才最終得以實現。教師是生物課堂的組織者、引導者、參與者，教學目標的實現需要師生的共同努力。因此，千方百計引導學生，切實讓學生動起來，是提高初中生物課堂教學效率的重要舉措。

一、設置懸念，讓學生在期盼中思考、探究

生物的多樣性總是讓人充滿好奇，所以在初中生物教學中，可以利用學生對生物的好奇心和極強的求知欲設置懸念，引導學生進行思考和探究。

如學習《激素調節》時，我通過一個真實的故事來設置懸念：一個年輕的女人，她有一個愛酗酒而又什么事都不干的丈夫，他們有兩個未成年的孩子。她得了風濕熱，已經臥床三年有余，美國波士頓著名的心臟病專家保羅·懷特博士估計她最多還能維持一年。然而就在此時，她極不負責任的丈夫竟離家出走了，而且沒有留下分文。故事到此，我問學生：“這個女人今后怎么辦？她會很快結束人生旅途嗎？”在學生討論后，我續上了故事：這個女人抱著病痛，鼓起勇氣，毅然下床開始工作，又撫養了兩個孩子八年的時間，才離開人世。由此，我啟發學生思考：“什么原因促使她生命延續了八年？”學生對此興趣盎然，積極思考、探究，主動投入學習。

二、積極投入實驗，讓學生體會知識的形成過程

實驗是人類認識大自然的基本途徑之一。初中生物是一門實驗科學，教學中可以通過實驗，讓學生對生物有更科學、更準確的認識。生物實驗可以激發學生學習生物的興趣，了解生物的真相，對于培養學生學習生物的基本技能和分析綜合運用生物知識的能力及養成嚴謹的科學態度很有裨益。

如學習《細胞》時，細胞是什么、包含哪些結構，肉眼是看不到的。教師可先通過演示實驗，讓學生看到細胞結構，然后組織學生做這個實驗，該實驗安排學生實驗小組合作完成。通過實驗觀察洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞，使學生看清楚植物和動物細胞的不同構造。實驗前，教師應向學生講清楚實驗的步驟、每一步的方法、每一步制作的目的，同時還要向學生講清楚正確使用顯微鏡的方法。在實驗過程中，學生的積極性很高，主動投身于知識的探求中。

三、借助多媒體等現代化教學手段，讓學生全身心動起來

生物的知識面很廣，綜合性也很強。借助多媒體等現代化教學手段，可以讓學生看清楚生物進化的過程，看清楚微生物的運動狀態。生物課堂中運用多媒體課件，有利于學生全面理解生物課程局部知識與整體知識的關系，形成知識網絡結構，便于理解、記憶、掌握知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.借助視頻、影像資料等拓展學生的感知

有許許多多的生物在我們日常生活中是看不到的，所以生物的生長、發育、繁殖過程及生物之間的競爭等，需要借助多媒體技術來呈現。如學習《被子植物的生長和發育》時，可以借助視頻，讓學生看清楚種子的形成和萌發、植株的生長和發育的全過程。在觀看過程中，學生充滿好奇與期待，對被子植物的生長和發育有了清晰的認識。

2.借用模擬實驗揭示生物運動的變化規律

借用多媒體技術來進行模擬實驗或演示一些解剖實驗，既能讓學生了解實驗的全過程，觀察到實驗現象，又能對學生進行保護生態環境的教育。如人體的血液循環我們是看不到的，但我們可以借助動漫手段，制作血液循環流程，讓學生看清楚動脈血、靜脈血的變化。

3.人機對話

江蘇省率先實現了教育現代化，每個班級都有電腦、電子白板、實物投影儀，并根據學校學生人數設立了多個微機房。我們可以把生物知識、技能創編成問題，讓學生上機操作，進行人機對話。這樣每個學生的成績只有他自己清楚，即使答得不理想也不尷尬。經過這樣的反復訓練，學生的成績越來越好，興趣越來越濃。

四、讓學生的思維動起來

讓學生動手、動口只是手段，動腦才是目的。課堂教學中，可設置懸念讓學生躍躍欲試，誘導他們思考出某種現象的原因；也可以通過實驗使學生親身體驗知識的形成過程，讓學生反思實驗操作每一步的要點以及這樣做的動機，思考實驗結果能否很好地說明問題；還可以借助多媒體讓學生感知生物的多樣性，了解生物的奧秘，使學生產生自己獨特的思考，如“血管不同部位是否有迥異的構造”等。

教學的每一個環節，我們都要問自己，有沒有設計讓學生思維動起來的問題。學生帶著問題走進每一堂課，又帶著新的問題與困惑期盼著下一節生物課的到來。因此，教學中教師既要善于設計問題引導學生去思考、去探究，又要善于捕捉課堂生成，提出新的問題，并鼓勵學生自己提出問題和質疑，教師再巧妙地將學生的問題和質疑進行轉化，以疑釋疑，層層推進。這樣，使學生在課堂中動起來，對所學知識理解深刻，獲得不同的發展。

（責任編輯杜華）