淺談信息技術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

信息技術是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性。筆者在教育實踐中體會到信息技術教學應著眼于深層次教育，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力貫穿于教學過程的始終，教師在傳授知識的同時，應啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力。下面就如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力談幾點做法。

一、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的人格特征

研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的巨大影響，比如獨立性、沖動性、自信性、有恒性等都是創(chuàng)造性人才的共同人格傾向。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的人格，啟發(fā)學生思維的自覺性，善于明辨是非；訓練學生思維的果斷性，遇事當機立斷；培養(yǎng)學生思維的頑強性，不怕困難與失敗；增強學生思維的自制性，執(zhí)著地追求既定目標。程序設計中的程序調(diào)試最能達到這個目的。因為程序要運行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復運行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過多次的檢查才能得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧拥某晒?，學生當然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機投入更大的熱情。當然有些學生智力較強，但比較懶散，自控能力較差；也有些學生智力較強，但經(jīng)常出現(xiàn)急躁不穩(wěn)、反復出錯的現(xiàn)象。這一類學生的障礙不在智力因素，而是非智力因素，主要是意志品質(zhì)不夠堅強。對他們要加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常用成功者的例子去啟發(fā)、鼓勵他們，使他們的創(chuàng)造性思維的潛力得到發(fā)揮。比如可向?qū)W生介紹全球最大規(guī)模的電腦軟件公司和最有價值的企業(yè)——美國微軟公司及其總裁比爾·蓋茨的事跡，以此鼓勵學生不斷進取。

二、 用興趣來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在信息技術教學中，教師一定要采用直觀的方法、生動的語言，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。學生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。興趣是求知的起點，也是創(chuàng)造性思維的一種動力。學生的學習欲望和興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的。例如，計算機中鼠標器的使用，我們可以通過開始菜單附件里的紙牌游戲讓學生從游戲中掌握它的各種用法，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又達到了教學目的。

三、 注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維追求結(jié)果的新穎獨特。在學習過程中，尤其是信息技術課，學生若只習慣于教師已圈定好的唯一標準答案，那么創(chuàng)造性思維的萌芽便很難產(chǎn)生。當代進行創(chuàng)造性思維訓練的主要途徑是發(fā)散性思維的訓練，因為新穎而有社會價值的思維成果是難以一下子被發(fā)現(xiàn)的訓練，往往要經(jīng)過眾多答案的篩選，然后不斷修訂才能產(chǎn)生。所以要想步創(chuàng)造性思維之室，必先登發(fā)散性思維之堂。

四、重視直覺思維

隨著人們對創(chuàng)造過程研究的深入，直覺思維在創(chuàng)造性思維過程中的作用逐漸引起了人們的重視。研究表明，直覺在科學創(chuàng)造中起著以下三種主要作用。一是依靠直覺進行選擇；二是依靠直覺作出預見；三是憑借直覺提出新的概念和理論。如俄國羅巴切夫斯基提出在一個平面上，過一條直線外一點可以畫兩條不同的平行線，由這一直覺建立了羅氏幾何。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生對問題進行推測或猜想，不一定非要“知其所以然”，即使學生猜錯了也不應該以諷刺、挖苦來挫傷學生直覺思維的積極性。

五、 引導學生進行創(chuàng)造性的學習

教師要培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，不能將教學內(nèi)容中的每一部分都講解得詳盡無遺，要給學生留有充分的思考余地，同時要教給學生解決問題和分析問題的科學方法。要針對學生的實際情況，他們能弄懂的地方，堅決不講；學生經(jīng)過思考能夠回答的問題，應盡量讓他們思考、回答，盡量啟發(fā)他們多提問題，然后討論解決；經(jīng)過討論不能完全解決的，則由教師指點、小結(jié)。例如，Word中讓學生設計一份小報，教師只說明報刊的版式要求，其內(nèi)容和形式完全由學生自己去組織安排。網(wǎng)頁制作中，讓學生做班級主頁，通過小組合作的方式，使學生學會分工合作，建立團隊意識。有條件的學校也可在課余選拔一些有余力的學生參加信息技術興趣小組，如網(wǎng)頁制作、計算機奧賽的程序設計，拓寬學生的知識面，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造力及其他各方面的能力。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現(xiàn)代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。

（責任編輯黃春香）