信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用之我見

初中化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)變化的觀點(diǎn)觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。在平時的化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有效整合，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的化學(xué)現(xiàn)象通過多媒體展示出來，將抽象的化學(xué)概念、難以觀察清楚的化學(xué)現(xiàn)象和條件限制不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等通過多媒體展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動畫，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，可使學(xué)生在豐富、快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

利用信息技術(shù)，九年級化學(xué)的教學(xué)方式會產(chǎn)生變革，以往傳統(tǒng)的單一的“黑板+粉筆”授課方式將會得到極大的擴(kuò)充。利用信息技術(shù)，靈活便利地呈現(xiàn)各種形式的教學(xué)信息，豐富了教學(xué)方式，教學(xué)的效果也愈加有效。初中化學(xué)教材上的內(nèi)容大多以枯燥、靜態(tài)、抽象的形式呈現(xiàn)，而通過多媒體進(jìn)行演示，將使這些內(nèi)容圖像清晰、色彩豐富、動態(tài)感強(qiáng)，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的內(nèi)容具體化，提高了課堂教學(xué)效率。例如，氧氣的工業(yè)制法、自來水的生產(chǎn)流程、污水處理廠的處理流程。在課堂講述中，學(xué)生只能知道其簡單的原理，為此可通過多媒體展示來幫助學(xué)生理解其具體的流程和操作。

3.幫助整合化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)零散，對不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相似之處，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。這些實(shí)驗(yàn)需要在同一個平面上展示出來，便于學(xué)生分析和概括，因此教師應(yīng)利用多媒體文字、聲音、圖像、表格等再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.模擬課堂不能演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探索的態(tài)度，能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但初中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室是無法完成的，有些實(shí)驗(yàn)危險性較大。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)這一不足，提高課堂教學(xué)效果。如解釋堿式碳酸銅的試管加熱時，為什么試管口向下傾斜？模擬試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管后，出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂。還可以通過多媒體播放一些與教學(xué)有關(guān)的視頻，如易燃易爆知識及危害等。

這些實(shí)驗(yàn)室不能演示的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，提高教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神。

二、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中值得思考的問題

多媒體在平時教學(xué)中的作用顯而易見，為輔助課堂教學(xué)提供了支持。但多媒體應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.不宜替代教師

多媒體取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，一切問題便可迎刃而解。其實(shí)，多媒體不能取代教師的地位，比如課堂板書等教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，如果利用多媒體展示教師的板書過程，這樣教師成了“放映員”，失去學(xué)生的“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。只有將化學(xué)知識與多媒體恰當(dāng)整合，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

2.過于強(qiáng)調(diào)形式

在化學(xué)信息教學(xué)的初始階段，筆者及部分教師僅僅是當(dāng)做多媒體輔助教學(xué)課，也就是使用了多媒體，但是傳統(tǒng)的講課方式、內(nèi)容及教師在課堂上的主導(dǎo)地位等完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，學(xué)生的主動性、積極性也就難以充分發(fā)揮。多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學(xué)活動中。

3.不宜取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識的直接途徑，通過親自操作能夠提高學(xué)生對知識的感悟能力。教師絕不能簡單通過多媒體展示替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、觀察，讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)獲取的結(jié)論，教師絕不能代替包辦，只有這樣才能真正體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值。

在化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用中，我們既要看到它特有的優(yōu)勢，但也要注意它的不足。合理、適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)之中，使其與課堂有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯黃春香）